教学目标：
1.认识课文中的生字，读准"蒙蒙亮"、"蔓儿"、"冲"等难读的字。
2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。
3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
教学重、难点： 体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事，题目叫《小鸟和牵牛花》
二、 初读课文，识字通文
1、"小鸟和牵牛花"之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书翻开，自己去读读！注意听清老师的要求： 遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。
2、出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花
缠在陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒
玩儿蔓儿 冲着 蒙蒙亮
3、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！
4、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音"玩儿 蔓儿":出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是"蔓儿"——看，这就是牵牛花的"蔓儿",它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）
5、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字"冲着 蒙蒙亮"）。
6、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！
三、再读课文，整体感知，了解植物。
1、生字宝宝我们都认识了，课文到底讲了一件什么事呢？请同学们分自然段读一读课文，然后想一想上面的填空！
出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。
2、生个别说，齐说。
3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？ 生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
四、研读课文
1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！
2、研读第二小节 朗读指导
（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？ 你从哪里看出来？
①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
那就请你来读读这句话！ 个读
还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？
②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们来把他病重的样子读一读吧）齐读
（2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接
随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！（把它心中强烈的愿望读出来。） 个别读——齐读
师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读
3、朗读对话指导3、4小节
（1）小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的第3、4自然段，找出答案。
（2）小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说——生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？
（3）凤仙花答应了小鸟的请求吗？为什么呀？（因为，所以）（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！
（4）"真对不起", 多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！
（5）哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——
（6）老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）
（7）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请同桌一起合作，一个当小鸟，一个当小草。注意它们说话的语气。
1）、同桌分角色合作练习读对话。
2）同桌朗读反馈（你想怎样读小鸟的话，你想怎样读小草的话。）
4、学习5——8自然段
（1）没人能来陪小鸟，此时的小鸟真寂寞。如果你是小鸟的好朋友，你想去陪它吗？ 你想什么办法去陪它，帮它呀？（你真是一个有爱心，助人为乐的人。）
（2）到底是谁陪的小鸟呢？自由读5——8自然段。
（3）演示"缠".
（4）牵牛花为什么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。（你能用因为，所以说一说吗？）
（5）出示牵牛花爬的过程，老师讲解。
（7）就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，终于—— 牵牛花高不高兴？指名读第6自然段。老师希望你读的高兴一些。谁再读一遍？老师感受到了快乐，也想读一遍，行吗？谁想像老师这样再读一遍？
（8）你现在想对牵牛花说些什么？（板书：助人为乐）
（9）小鸟一高兴病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着快乐的心情齐读最后两个自然段。
五、结语：希望同学们能经常把爱心送给别人，让身边的人都因为有你的帮助而感到快乐，好吗？下课！
一、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大部分孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担心而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。
二、说目标
1、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
2、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。
3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。
三、说教学设计及教学感悟。
1、着眼课文空白处，培养学生想象力。
这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的体现，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会"教材不过是模本","教材要为我所用"的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重展开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比较中，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发："小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？"让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的"牵牛花"一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。
2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。
"牵牛花"一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说"你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈",通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象"牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？"的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。
四、说遗憾
一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：
1、课时安排比较紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！
2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。
《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，"每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。"可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
根据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是：
1.准确认读文中的生字，读准"蒙蒙亮"、"蔓儿"、"缠在"等难读的字词。
2.体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特 点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。
3.用"蔓儿"、" 缠"、" 榆树"等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。
教学重难点：
2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。
根据教材的内容，引导学生感受到邻居朋友之间互帮互助的关怀、关爱、和谐共处生活的美好。我设计了课前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戏。学生兴致一下子被调动起来了。()他们各抒己见，看到他们兴高采烈的样子，我不仅为他们有这么好的朋友而感到高兴。
本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。
一、说教材
《 小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，"每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。"可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
二、根据教学目标说教学设计及教学感悟。
任教五年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会"教材不过是模本","教材要为我所用"的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点。王荣生教授在其专著《语文课课程论基础》中指出，语文教学内容"从教的方面讲，主要指为了达到教学目标而在教学实践上呈现的种种材料，它既包括教学中对对现有材料的沿用，也包括教师对对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换".从王教授的论述中我们可以看出，就一篇具体课文的教学来说，课文内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为合适的教学内容。
三、抓住重点段、重点词句，指导
1.抓住课文主线，让学生感受小鸟生病时孤单寂寞的心情。
学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。
我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。
2.抓住重点段、重点词句，指导朗读。
"牵牛花"一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用"蔓儿 缠 榆树"等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学。
