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饮酒陶渊明说课稿范文
《饮酒》通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。下面是小编为大家搜索整理的饮酒陶渊明说课稿范文，欢迎阅读。
一、说教材
《饮酒》组诗是陶渊明诗歌的代表作，而今天我所教学的这一首《饮酒》又是20首《饮酒》诗中的佼佼之作。这首《饮酒》是北师大版语文教材八年级下册第四单元《诗词九首》之第一首。本单元的主题是“天人对话”，就是在自然中感悟人生。
这首诗所表现的是陶渊明忘怀得失、亲近自然、不慕名利、超凡脱俗的精神境界。陶渊明这个诗人比较特别，他写诗一般不激动，似乎没什么激情。这首诗也不例外，语言朴素，貌似平淡，其实意味深长、意在言外，学生理解起来有一定难度。又因为这是九首诗词中的第一首，教学这首诗实际上也是为后面的教学铺平道路。因此，我计划用一节课的时间教学这首诗。
二、说教学目标
（一）知识和能力
通过查阅资料了解陶渊明，陈述出字、号等重要信息；识记、积累“庐、尔”等文言词语；正确地翻译诗歌，有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境，反复吟读，直至成诵，增强语感。
（二）过程和方法
把教学过程变成教师与学生、学生与学生互动交流的过程；自主探究与合作探究相结合的过程；思维活动与情感体验相结合的过程。并在此过程中渗透传授翻译诗歌的方法、抓诗眼解古诗的方法；运用质疑、讨论、解疑的方法组织教学。
（三）情感、态度和价值观
培养质疑精神、爱诗情趣；正确理解陶渊明不慕名利、超凡脱俗的志趣，批判地继承，培养积极向上的情感、态度和价值观。
三、说教学重点：
译诗歌、解诗旨。翻译是理解的基础，把握关键字词又是翻译的基础。
四、说教学难点：
理解陶渊明不慕名利、超凡脱俗的志趣。感悟诗歌意境。陶诗大多貌似平淡，其实意味深长、意在言外。如不细究，往往失之肤浅。又因为它是诗歌，其中妙处难以尽言，只有反复读、展开想象以领会之。
五、说教法：
主要采用“鼓励质疑、问题引路、合作解疑、启发诱导”的教法。以分组探究的方式使所有学生都获得锻炼自己、发表自己见解的"机会；利用巡视机会，进行个别辅导，给学生以心理上的支持和方法上的指点；设计诵诗、译诗、辩论和对对联四项活动，引入竞赛、对抗机制，以充分调动学生积极性、创造性；运用多媒体辅助教学，营造良好教学氛围，增强课堂教学效果。
六、说学法
在教师引导下，通过熟读、质疑、自主探究、合作探究（讨论），达到解决问题的目的。
七、说教学过程
（一）、导入新课
以讲“不为五斗米折腰”故事的方式导入，目的一是激发兴趣，为展开教学创设良好氛围。目的二是揭示写作背景，为理解这首诗打基础。
（二）、简介作者
像陶渊明这样的文化名人，学生必须有所了解。在这一环节，我主要做的是梳理出重要信息，让学生目标明确地去把握。
（三）、初读体会
熟读是诗歌教学的不二法门，因此我采取了范读、齐读、自由读等
多种形势，并有针对性地进行了朗读指导。
（四）、合作译诗
在此环节我先让学生质疑问难，考虑到师生之间比较陌生，可能有许多学生不敢质疑、不愿质疑，于是加上了教师质疑的环节，以求身先士卒地为学生作出榜样，借以培养质疑精神，同时也使诗中一些比较重要的字词得以重视。
至于学生译诗之所以采取合作的形式，不是因为这首诗很难，而是因为我想让学生获得更多说话和展现自我的机会，同时在思维的相互碰撞中取长补短。
（五）、思考、探究、总结
“心远地自偏”一句是这首诗的诗眼，理解了“心远”，也就懂得了这首诗歌的“真意”。因此，我设计了为什么“结庐在人境，而无车马喧”？和“心远地自偏”怎么理解的提问，渗透传授抓诗眼解古诗的方法。
（六）、拓展延伸活动：辩论会
语文课堂要给学生一个方向、一双翅膀和一片天空，要培养人文精神，思辨精神，提出陶渊明该不该弃官归隐？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？就是为了搭建这样一个平台。
（七）、语言训练活动：缅怀先哲对对联
没有语言训练的语文课堂是有缺憾的。对对联是古老文化传统，也是久经考验的培养语言应用能力的极佳方式。学古诗、对对联顺理成章。设计此活动，一可以培养语言应用能力；二可以怡情。
（八）、唱诗活动、背诵、品意境。
通过唱、背诵激发兴趣，培养爱诗情趣，既是提高语文素养的需要，也是陶冶情操、培养人文精神的需要。
布置小作文：归去？留下？则既是培养思辨精神、人文精神，又是为了架通阅读和写作的桥梁，提高写作能力。
本节课我的设计初衷是积极践行新课程理念，以学生为本，以活动为载体，以弘扬民族优秀文化传统、全面提高学生的语文素养、促进全体学生进步为目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂。但因为才疏学浅，疏漏之处在所难免，衷心希望各位专家不吝赐教。
