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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿模板（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的一年级语文《荷叶圆圆》说课稿模板（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿1
尊敬的各位领导、老师：
你们好!
今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。
（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。
三、说学法：
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知
（三）设置情景，愉快识字
（四）扮演角色，快乐诵读
（五）拓展练习，开心完成
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13 《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快识字
识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。
（四）扮演角色，快乐诵读
学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。
（五）拓展练习，开心完成
做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。
五、说板书
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿2
一、说教材分析
《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
二、说教学目标
根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：
1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。
3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。
三、说教学理念
1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
四、说教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。
首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿3
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标
针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：
1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。
2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。
4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标：
1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。
2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。
3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观：
1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。
本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
三、说设计理念
语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。
只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。
本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。
四、说学生特征
我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。
在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学准备。
五、说教学准备
教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。
六、说教学过程
教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品味欣赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画欣赏。（六）小小练习、快乐完成。
（一）谜语导入、初读课文
兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）设置情境、识字写字。
识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？
给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？
（三）看图读文、品味欣赏
进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：
一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。
孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透明"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。
还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到很多很多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。
在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。
（四）编台词、演一演
进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。快乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。
（五）课堂拓展、诗画欣赏
荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。
（六）小小练习、快乐完成
欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正答案。
（七）说评价设计
对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，采取师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。
（八）说板书设计
板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。
（九）说教学感言
这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，谢谢大家！
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿4
一、说教材
1、说课内容：新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的`停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受夏天的美好。
3、教材处理：
根据新课程标准和教材的特点，结合本班学生的实际，课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容，认识本课生字词；第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容，背诵课文，培养学生的语感，指导书写。
4、教学目标：
在明确教材处理之后，我拟定本篇课文第一课时的教学目标为：
③认识“荷、珠”等12个生字，培养学生自主识字的能力。
5、教学重难点：
重点：认字的指导。
难点：指导认字。
6、教具准备：
生字卡片，自制一片大荷叶，自制课件。
二、说教学理念的定位
《语文课程标准》在识字教学的目标中，提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，基于此，我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式，突出“轻松识字，主动识字”这个思想。
三、说教法、学法
实验教材重视识字教学，如何调动儿童识字的积极性，让学生轻松识字，尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生，给学生一个民主的空间，引导学生独立识字”我将采用以下教学手段：
1、充分朗读，读中识字。
在没有学习生字之前，给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文，在读中自主识字。
2、多种形式识字，提高识字效率。
针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。
四、说教学程序
我围绕教学目标，创设情境让学生自主学习，轻松识字，设计了五个教学环节：
（一）情境导入，揭示课题。
（二）初读全文，疏通语句。
（三）再读课文，整体感知。
（四）细读课文，感悟体会。
（五）回归整体，巩固字词。
下面说说具体的教学流程：
（一）情境导入，揭示课题。
1、（课件出示：荷叶美景的画面）小朋友，这是什么？（板书：荷叶）
2、教学生字“荷”。读一读，有什么好办法记住“荷”字？（加一加）给“荷”找朋友（在课件上分别出示：“荷叶”、“荷花”。）
3、小朋友，看到这满池的荷叶，你想到了哪些诗句？
4、小朋友，荷叶长的什么样？（课件出示（）的荷叶）谁来说说？（随机板书：圆圆）
5、齐读课题。
（二）初读全文，疏通语句。
1、过渡：是啊，多美的荷叶呀，不仅我们喜欢，还吸引了许多的小伙伴来做客呢！让我们一起去看看吧！
2、自由读课文（要求：①对照拼音，读准字音，遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。）
3、反馈：
⑴词语：（课件出示词语）看你们读得这么认真，词语宝宝急着出来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！
拼音宝宝藏起来了，你还会吗？
⑵课文：（看书本）
调皮的生字宝宝躲进课文中去了，你还会读吗？
（三）再读课文，整体感知。
1、师：看到小朋友学得那么认真，那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦！赶紧到课文中把它们找出来吧！听清要求：（课件出示：1、课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当作什么？）用横线划出来。
2、反馈：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根据学生发言，贴出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的图片。
3、这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶（贴“荷叶”）当作了不同的东西，当作什么呢？
4、反馈：（随机板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
（四）细读课文，感悟体会。
1、品味荷叶
⑴荷叶圆圆的，绿绿的。
⑵指导朗读：
怎么读？自由先试试，谁来读？
⑶拓展练习
“圆圆的”是指荷叶的样子，“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友，你还知道什么也是圆圆的，绿绿的。（课件出示句式“（）圆圆的，绿绿的。”）
课件逐一出示：苹果的，的。
香蕉的，的。
（）的，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了！（课件出示小水珠的图象以及第二段的内容）师：谁来读读？
⑵“摇篮”？你们见过摇篮吗？小时侯躺过。怎么样的？那为什么“篮”是竹字头？（以前的摇篮都是用竹子做的，老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。）（想看看吗？课件出示摇篮和宝宝）并将“篮”的竹字头变红。
小朋友，看着“篮”，你想到了哪个字？（蓝）（课件变红草字头）它是指蓝的颜色，如：蓝天等。这个除了“摇篮”，你还能另外找朋友吗？
⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（是啊，小水珠多么可爱，就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊！你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗？自己先试试。）
⑷指导朗读。小朋友，现在你就是小水珠宝宝了，谁来读读。
⑸小朋友，荷叶是小水珠的摇篮，你还会学着他说一说吗？（看板书说）
（课件出示：蘑菇是的。
（）是小蚂蚁的。
（）是的。）
⑹师：你瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么记？（三个日头照在水珠上亮晶晶）（一闪一闪的会发光的。）小朋友，你还知道什么也会发亮的？（课件出示：亮晶晶的（））
⑺想象说话：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，还看到了些什么？
⑻指导朗读。（舒服）
（五）回归整体，巩固字词。
1、小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？我们下节课再来学。
2、小朋友，热情的生字宝宝又来了，这回他们搬家了，你还能认出他们吗？（自由读，齐读）课件出示儿歌。
夏天到，夏天到，
圆圆荷叶长得好。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓，翅膀大，
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿，笑嘻嘻，
青蛙蹲着呱呱叫。
3、指导书写
⑴见识了小朋友读书的本领，老师还想见识见识你们写字的本领。
⑵[出示：是、我、叶]指名读生字。
⑶要写好字，首先得学会观察，仔细看老师写这三个字，师范写。仔细看这三个字，你有什么发现？
⑷在书上田字格中描一个，写二个。
【附：板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠（图片）摇篮
小蜻蜓（图片）荷叶（图片）停机坪
小青蛙（图片）歌台
小鱼儿（图片）凉伞
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿5
一、说教材
《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2——5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的_______________。”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么 ，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
“语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。积跬步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。
说教学目标
针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：
1.随文识字，根据形旁表义的方法学习“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。
3.练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
4.拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是_______”
二、说教法学法
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过：
2、自主探究-展开想象，发展他们的想像力和创造力。
3、合作学习-通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。
三、说教学过程
（一）谜语导入
猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）民主导学
1.对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。
2.随文识字，走进文本
这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。
3.仿说句子、仿写句子“荷叶是___________。”
出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。”，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮......；接着看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。”仿说句子；最后引出这篇课文的语用主题 “________是__________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。
（三）、检测导结：
1.字词巩固
2.拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》
在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。
四、说板书设计
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中说到“把知识看成学生应该保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。 ”
