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技术与设计1说课稿 发现问题说课稿

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技术与设计1说课稿 发现问题说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的技术与设计1说课稿 发现问题说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、教材的地位和作用

发现问题》是《技术与设计1》第四单元第一节内容。在此之前,已经学习了:

第一章、走进技术世界(情景导入,培养学生兴趣)

第二章、技术世界中的设计(过渡,由技术过渡到设计,突出设计的作用)

第三章、设计的过程、原则及评价 (概述,对必修1重点的概述)

本章是设计一般过程的第一阶段,与后面的5、6、7、8章构成一个完整的设计过程。第4章是发现问题,5-8章就是在解决问题。从一个完整的设计来看,《发现问题》是推动设计顺利进行的必要因素,“问题”质量的好坏直接影响设计的成败。

二、教学目标教材:

1、明确发现问题的重要性

2、初步掌握发现问题的一般方法

3、能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息,并进行处理课标:通过对人们的需求和愿望的调查,发现与明确值得解决的技术问题,并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。

我的目标:让学生具备发现问题的能力

知识与技能:初步掌握发现问题的一般方法

过程与方法:通过分析案例的过程,培养学生发现问题的能力

情感、态度价值观:激发学生发现问题的浓厚兴趣,体会发现问题的重要性

三、教学的重、难点 重点:培养学生发现问题的能力

重点处理:采用逐层推进的方式,化难为简,先看别人的问题及发明故事,然后教师给情景,学生找存在的问题,最后学生自主发现问题

难点:激发学生发现问题的兴趣,体会发现问题的重要性

难点处理:采用锻炼速度的小活动、有趣的发明故事及小组竞赛的方式来激发学生的兴趣

四、教学方法

通用技术是一门注重学生综合素质能力的学科,在教学过程中不仅要掌握知识与技能,还要注重另外两维目标的实现。在本节课的教学活动中,我主要采用以下教学方法来实现教学目标:

1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2、活动驱动法:用小活动来引领整节课,调动学生兴趣,触发学生深思。

3、对比分析法:通过两件事物的对比,来突出要表达的内容,加深学生的印象

4、故事指引法:把案例用故事方式展示给学生,激发兴趣,更好的获取知识。

5、小组讨论法:组织学生进行分组讨论,以学生为主体,培养团队协作精神,小组的互相讨论有利于打开学生思路,产生更多想法。

6、竞赛法:以竞赛的形式调动学生积极性,使其主动思考,自主探究。

7、逐层启发法:由简到难,降低难度,逐渐加深,使学生容易接受,便于思考。

五、学法

在本节课的教学中主要教给学生探究学习、合作学习的学习方法,培养学生自主学习的能力,发展以学生为主体的课改精神。

六、教学过程

用案例和活动贯穿整节课,打破课本的模式。

一、培养兴趣,体会重要性

㈠、培养观察力的小活动分钟

1、老师读问题,学生迅速写出答案,答案为第一反应

2、教师公布答案,统计有多少人与教师答案一致

3、深思:通过结果说明什么问题

人类的某些行为、态度或反映是可以预料的。关键是要做一个敏锐的观察者

1、发现问题的途径 第二种:收集和分析信息

2、培养发现问题的兴趣小活动

㈡、普通人与科学家/发明家的区别?

小的`时候:一样对任何事情都好奇 长大后: 普通人觉得任何事情都是理所应当的,缺少发现精神 科学家/发明家:善于思考,勇于发现

结论:普通人+思考、发现精神=科学家/发明家 发现问题的重要性 激发学生发现问题的兴趣 图片

二、培养学生发现问题的能力 ㈠、看看生活中有哪些问题(别人的发明故事)分钟 10 叙述并观看案例: 如:让闹钟帮你开灯 易拉信封 街头时钟 色盲红绿灯 …… 无烟炸药、硬铝的发明 ……

通过此活动打开学生的思路,并得出发现问题的途径与方法: 观察日常生活 收集和分析信息 技术研究和技术试验

1、发现问题的途径与方法

2、打开学生发现问题的思路 图片+ 案例

㈡、教师提供情景,学生找问题、找解决办法分钟 5 阳台花盆 茶叶杯 逐层培养学生发现问题的能力 图片

㈢、学生分组讨论身边有哪些问题,以竞赛形式看哪个小组发现的最多 10分钟 确定一个时间段(一天、一周、一月),回顾一下,自己遇到了一些什么问题问题产生的原因是什么?有没有解决的办法?前面大量案例的启发作用在此体现了培养学生发现问题的能力

三、作业:以小组为单位把发现问题拟成设计项目,并进行筹备。如:定量茶叶盒、自动浇花系统、不飞指甲的指甲刀、冰可乐杯、粉笔头再利用装置、学生储物柜设计、盲人水杯、教室关灯系统……

七:教学效果分析(反思)教师方面:

本节课我主要采用学生比较喜欢的案例,以抛砖引玉的方式来打开学生创造的大门,点燃他们学习的欲望。学生方面:参与活动比较主动、积极,热情比较高。整节课上完,学生有种意犹未尽的感觉,还沉浸在“发现问题”的快乐之中。教学目标方面:学生能够自主发现问题,对问题有自己独到见解,部分同学能够提出解决方案,教学目标基本达成教育不是灌输,而是点燃希望!学习不是负担,学习也可以很快乐!

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