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【精华】说课稿锦集9篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。
基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字4个（重点指导廓的音和形），理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。
为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。
第一课时
激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时
本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的导和学生的读悟的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品，理解金字塔的宏伟、精巧的`特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。
一、复习导入。
回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。
2、体会金字塔的特点。
（1）抓住第二自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字，抓住第二自然段中刀片都插不进去等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
（2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明，进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。
3、以读带讲，感悟末节。
最后一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。
三、课堂练笔。
结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处景物（并组织交流）。
四、拓展延伸。
布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽智慧。
板书设计：
14
埃及的金字塔
宏伟
精巧
埃及的劳动人民
勤劳
聪明
说课稿 篇2
一、说教材
1、本课内容：
义务教育阶段，数学的学习内容包括“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”，本节课就“图形与几何”进行讲解。根据大纲要求，有关本节课内容需要会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图；能判断简单物体的视图，并会根据视图描述简单的几何体。
本节课的教学重点：理解三视图，并掌握三视图的画法。
本节课的教学难点：几何体与其三视图之间的相互转化。
2、在教材中的位置：
《三视图》是人教版九年级下册第二十九章《投影与视图》第二节的教学内容，通过本节课的学习，为高中进一步学习空间几何打下基础。
二、说学生
1、学生已有知识基础包括：平行投影、正投影、中心投影以及空间几何体结构特征。
2、本班学生课堂学习积极性高，好奇心强，具有一定的探究能力，但抽象思维能力薄弱，在课堂教学中应重点突破。
三、说目标
1、通过探究与学习，理解视图、三视图的概念，掌握三视图画法，能够进行三视图与几何图之间的转化。
2、感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。通过对三视图的分析，（采用实物模型）以小组探究的方法掌握三视图的基本画法，促使学生的思维活动外显，提高学生的合作探究能力。
3、通过三种视图才能确定一物体，启发学生认识问题要从多个角度进行分析。
四、说教法和学法
1、教法：
根据新课程教学理念，要求以学生为中心，教师要注重引导与启发，所以在教学过程中采用讨论法和体验学习教学法，通过师生互动、生生合作，使学生在动手动脑动口过程中，积极参与课堂教学活动，掌握学习重点。由于本节课知识相对较抽象，而学生抽象思维能力薄弱，所以在教授过程中采用直观的演示法来突破知识抽象性这一难点。对于较简单的理论概念，教师为保证课堂教学效率，采用讲授法。
2、学法：本着以学生为本的教学理念，为了尽力让所有学生都参与到课堂中，成为课堂的“主角”，同时也为了培养学生的合作探究能力，在学画三视图时进行小组讨论探究学习。
五、说教学过程
1、导入新知：
以古诗《题西林壁》导入（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。
【设计意图】切入主题，激发学习兴趣，另外也能展现学科间并不是孤立的，有其互益性，数学也可以充满文学是色彩。
2、讲解“视图”的概念
结合上次课所学的“正投影”的概念延伸到“视图”的概念。
【设计意图】新知与旧知结合，建立知识之间的联系，便于学生理解。
3、用图片展示三视图在生活中和工程设计中的应用，引导学生发现通过三个方向的视图，就可以确定一物体，引出对三视图的研究。
【设计意图】让学生感受数学来源于生活，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生发现三视图的组成
4、通过直观的动画演示，说明三视图的形成过程，与此同时讲解“主视图”、“左视图”和“俯视图”的概念；将三种视图之间的位置关系（长对正、高平齐、宽相等）及大小关系的推演过程展示出来。
【设计意图】学生的抽象思维能力薄弱，用直观的动画演示来完成这一教学内容，便于学生理解知识
5、本节课重点内容为掌握简单几何体的"三视图画法，通过小组合作探究的方法来完成重点内容的学习。将学生分为十组，每组4—5人，将“四棱柱”“三棱柱”“圆柱”“圆锥”、“球体”的实物模型分发给各组，其中每两个组所发模型相同，向学生说明任务要求。
活动任务：小组成员讨论，探索如何将立体图的三视图画出来。五分钟之后，从所画立体图相同的两个小组选出一组将小组成员讨论出的三视图画到黑板上，另一组在此过程中仔细观察，并对其进行评价。
根据学生所画三视图情况，引导学生总结画三视图的步骤（正投影、找位置、定尺寸）及应注意的问题。
老师重点说明画三视图时的细节问题，如看不见的边用虚线表示、尺寸的确定与实物一一对应（严谨性），总结寻找画几何体三视图的规律（柱体的主视图和左视图都为矩形、圆柱和圆锥的俯视图都为圆形，但圆锥俯视图中间有一黑点、球的三视图都为圆形）。
【设计意图】画三视图是本节课的教学重点，小组合作探究一方面可以加深学生对这一知识点的理解，另一方面，可以培养学生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈现主视图、主视图+左视图和主视图+左视图+俯视图，让学生说出相对应的几何体，训练学生由视图到立体图的转换能力，进一步说明确定一个立体图形需要三种视图来描述。
【设计意图】几何体与三视图之间的转化是本节课的难点，用逆推法循序渐进地让学生掌握由三视图判断几何体的方法，易于学生接受。
说课稿 篇3
一、说教材:
《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
二、说教学目标:
1、知识与能力目标:
理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。
2、情感、态度与价值观目标:
引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。
三、说教学重难点:
1、教学重点:
理解课文中的三个事例所蕴含的道理。
2、教学难点:
联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。
四、学情分析:
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
(教师可以在课前先询问学生搜集情况,如果学生没有搜集到,可以先告诉学生一些这方面的名言。如:1、人最宝贵的是生命。 2、生命对于每个人只有一次。 3、人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻;这样,在生命的最后时刻,他就能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”)
五、说教、学方法:
1、教法:
采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。
2、学法:
通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。
六、说教学设计理念:
我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者,让学生成为学习的主人、课堂的主体。
七、说教学过程:
一、采用故事引入,铺垫情感基调。
1、将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生,让学生说一说:为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现?
总结学生的`发言后,自然的引入本课。(这样的引入,是为了与即将学习的文本进行无缝接轨,在学习文本之前,先调动起学生的情感。)
2、引入。在上节课中,我们已经知道作者通过三件事,向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗?(学生回答后,板书三个事例:飞蛾求生 瓜苗破土 静听心跳)
二、品读课文、感悟生命的顽强。
㈠、学生自由读课文,再次感知。
㈡、交流、讨论、思考三个事例中所蕴含的道理。
1、以小组为单位分别讨论、思考感兴趣的事例。可以谈自己喜欢的原因,也可以谈自己的感悟。(课前可先让学生自由结合成6个学习兴趣小组。)
2、以“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三个事例的顺序,让小组推出代表,说说从事例中体会到的内容。组内成员可以补充,其他小组成员也可以提问。(总结学生对三个事例的发言后,
板书:珍爱生命 生命力是强大的 严肃对待生命)
三、情感升华。
教师在总结学生的发言后,向学生提出问题:我们应该如何对待自己的生命?
(总结学生发言后,板书:珍惜生命 善待生命 创造价值)
四、课外拓展,抒写生命感言。
1、把自己的感受写下来。
2、把自己对人生的感悟写下来,可以仿照作者的写作方法。(选做题)
八、说板书:
生命生命
飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是强大的善待生命
静听心跳——严肃对待生命创造价值
说课稿 篇4
教学过程
依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节：
第一环节：创设情境，导入复习
这个环节采用学生熟悉的储钱罐创设了一个直观情景，通过让学生看、听、猜、说等感官活动，由人民币的用途直接导入复习，言简意赅，既对学生进行了勤俭节约，献爱心的思想教育，又让学生明确了本课的学习任务，紧紧抓住了学生的注意力，为第二环节争取了时间和精力，扫清了学习障碍。
第二环节：回顾整理，建构网络
本环节分为两个层次进行：先让学生通过看书钩起旧知回忆，自主汇报，然后再通过直观展示各种面值的人民币以及元、角、分之间的关系，构建出本单元知识网络图，使学生形成较系统的知识体系，养成及时总结归纳的良好学习习惯。
第三环节：重点复习，强化提高
[本环节中我们采用算一算，说一说的轻松演练形式和换钱买东西的快乐闯关形式，共设计了四组题目，涵盖了人民币认识，不同单位间的换算以及购物活动。由易到难，由浅入深，既巩固了基础知识，又培养了学生思维的灵活性，、激发创新潜能，发展了学生应用人民币的实际能力，切实达到本环节知识与能力双项强化提高的目的。]
课中休息：【考虑到一年级学生注意力持久性差、易疲劳的特点，我们设计了课中休息这一小环节，通过听《一分钱》这首歌，让学生得到适度放松，同时渗透拾金不昧的思想教育。】
第四环节、自主检评，完善提高
[本环节中我们分三个层次完成，一是本着当堂检测当堂反馈的"原则，设计了3道基础知识题目，提供时间让学生独立完成，旨在测试他们对基础知识的掌握情况，有利于师生查缺补漏，再次进行补教补学。二是通过向学生展示乱涂乱画的人民币，对学生进行爱护人民币的思想教育。三是课堂总结，引导学生从知识、方法、情感等方面进行小结，使他们再次梳理本课复习的知识，客观评价自己的表现，进一步培养学生的语言表达能力。]
板书设计
本节课的板书内容条理清晰，重点突出，使学生看起来一目了然，真正起到了画龙点睛的作用。
总：以上是我们年级组对教学本课的设想，如果在课堂上能够得以实现，那将是我们六位老师最大的心愿。谢谢大家。
说课稿 篇5
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学实验教科书一年级下册《今天我当家》。
一、教材分析与学生分析：
《数学课程标准》的总体目标中提出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学，所以教科书设计了《今天我当家》的情境。借助有趣的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中处处有数学，同时也可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教育。
计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但如果在有趣的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜欢活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经历提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。
二、 教学设计理念：
1、充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学实践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。
2、数学来源于生活，又应用于生活，数学知识的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。
3、解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。
4、自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作竞争的意识。
三、 教学目标及重难点：
根据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：
1、在今天我当家的模拟情境中，让孩子们灵活运用100以内的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题、解决问题的能力。
2、经历我当家的过程，培养良好的合作、倾听意识，勇于思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。
3、体会学习数学的乐趣，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。
教学难点是对提出的问题能正确解答，培养孩子们勇于思考，大胆尝试的意识。
四、 教学方式与学习方式：
在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃
饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的密切联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的比赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的兴趣，有了参与活动的热情，对于他们提出的问题中有些也可能是不可预料的，所以孩子们的学习过程不再是简单的接受，而是自主、合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。
五、 教学手段与评价方式：
为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参与学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准备商品实物外，还要准备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做准备。
教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的`，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评价、相互欣赏的能力。
六、 教学过程设想：
（一）、导入新课：
同学们，平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今天让我们也当回家，让我们自己去采购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今天我当家）
用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。
（二）、实践活动：
这是四个小组第一次比赛：在比赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？打算买哪些东西？买东西时要注意什么？让孩子们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并注意在买东西过程中不要算错钱。
接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2—————3个售货员，其他的是小小购物员。教师参与活动，询问有没有要包饺子的小组，如果有就参与其中，如果没有教师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子，为后面在吃饭这个情境中也有数学问题做准备。
各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生互相说说汇报得怎样，如果有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？这样可以锻炼孩子们的胆量，使各小组的比赛更激烈。
接下来各小组根据自己买的东西，设计今天的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡视各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。
各小组展示自己的晚餐内容，在展示中注意是否与自己买的东西相符，在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师，教者即是裁判。
在整个今天我当家的模拟实践活动中，让孩子们通过有趣的
购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问题，在这一过程中，培养良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是快乐的，并进行热爱劳动的教育。
（三）、小组对抗：
给各小组时间和机会，根据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题互相考一考，采取抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。如果学生不能提出30元可以买些什么？这样的问题，教师可以这样说：老师也想到了一个问题，不知道怎样解决，你们能帮助一下我吗？像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就给予鼓励。
在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培养学生勇于思考、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的密切联系。
最后进行总结，评选出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培养学生的合作竞争的意识。
（四）、课外延伸：
回家后在父母的帮助下真正当一回家，去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。
我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的，能够运用学到的数学知识解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。
说课稿 篇6
一、 说教材
《生理与适应》是冀人版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课。在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。由于学生将会在中学生物课中系统地学习神经系统的构成及其在人体中如何发挥协调作用的，因此根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
二、 说学情
在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
三、 说教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，在本节课的教学中我将“体验错觉”这一环节放入了下一课时，本节课确立如下的教学目标：
【探究目标】：
能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
【知识目标】：
用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
举出生活中适应现象的实例。
【情感态度与价值观目标】：
能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
【科学、技术、社会、环境（STSE）目标】：
举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
四、 说教法、学法
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。是这节课的教学重点。能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程，作为本课的教学难点。
为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我将在教学中采用讨论法、归纳法、比较法，让学生亲身体验，以循序渐进的方式进行教学。
教法的选择固然重要，但是学法也是必不可少的。结合学情，在本课教学中学生将主要采用“提出问题-----大胆猜想-----科学证实------解释现象的科学探究的学习方式。
五、说教学过程
根据本课制定的教学目标，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我的教学程序预设以下三个环节。其中在主动参与、探索新知中将会学习到“活动1体验刺激与反应”“活动2认识适应现象”，具体论述如下：
（一）复习导入新课
根据教材的编排特点，我采用了传统的复习导入方式，让学生知道人体不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能，心理功能产生的物质基础是神经系统。从而自然而然的引出神经系统是由哪些器官组成的，这些器官是如何实现人的心理功能的等问题。
﹙二﹚师生互动学新课
活动1
是本课的中心环节也是突破重难点的重要环节。为了打破传统的概念型教学模式，将抽象的知识生动形象化。首先我将以“喷香水”引领学生进入活动。从而让学生在感性上理解“刺激”与“反应”。
2.课件出示游戏，让学生分组自选喜欢的`刺激——反应游戏如：抓小棒游戏、指认五官游戏、逃避打手游戏等等，让学生通过观察游戏中的现象交流讨论游戏中的发现。
3.让学生带着问题认真阅读‘科学在线’的内容，从而了解神经系统的组成及基本功能。阅读之后，鼓励学生再运用科学知识解释课前的现象以及游戏中的现象。这样在对“游戏”充分探究的基础上，再去解释游戏现象，估计也就水到渠成了从而突破难点。我将适时小结并组织学生填表。
【设计意图】这样设计将突破重、难点，充分体现学法，同时实现探究目标（1）（2）与知识目标（1）；让学生对反应时这一概念产生深刻记忆。
活动2
科学教育要与生活实际相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。首先我将以“闻香水”为话题，引领学生进入活动，进行科学探究。
接着利用教材上的图片，认识各种感觉上的适应现象，鼓励
学生列举生活中的适应现象的实例并试着分析每一适应现象的刺激物、所作用的感觉器官是什么。
然后我将指导学生用左右手写自己名字，体验另一类适应现象。使课堂真正做到了面向全体学生。
最后组织学生讨论：从以上各种不同的适应现象中能够发现什么共同点？等学生讨论后师生共同小结适应现象。
【设计意图】通过学生的闻一闻、看一看、写一写、说一说，充分调动学生的各种感官参与学习，使学生真正成为学习的主人；同时实现探究目标（3）。
﹙三﹚畅谈收获，深化主旨
启发鼓励学生谈谈本节课的收获；教师总结。
六、 说板书设计
为集中同学注意力，突出教学重点，我将设计如下板书：
生理与适应
刺激→反应
↓
适应
【设计意图】整个板书简洁明了，展现出教学的主要内容，能加深印象，巩固知识，起到提纲挈领的作用。
七、 教学设计特色
总的来说，这节课我力求突出以下两点：1.关注学生科学概念的形成。其实，知识与能力、知识与技能、情感价值观这三者是相互关联、相互促进的。只注重培养学生的动手能力而忽略了科学知识，是不恰当的。因此这节课我设计在学生充分体验游戏之后再阅读“科学在线”的知识，这样学生对科学知识的认识将会更加深刻。2.充分体现科学要以探究为中心。在课堂上，放手让学生参与到活动中，在体验中探究，在探究中体验，发挥学生的能动性，在愉快的氛围中去完成教学任务，提高自身能力。
八、 教学效果及反思
通过本节课的学习，学生体验到了刺激与反应，并能分析游戏中的刺激、感觉和反应是什么，知道了人体在视觉、触觉、嗅觉等方面的适应，并能举出生活中的例子，在用左手写字的活动中体验了另一类的适应现象。
纵观本节课的课堂教学存在以下几个问题：
新课伊始，通过游戏让学生体验刺激与反应，但在做完游戏之后，让学生交流游戏中发现什么问题的时候，学生表现得不太积极，不知从何说起，通过教师的引导，后来学生回答了出来。接下来再通过阅读科学在线，运用科学知识进一步分析游戏的心理加工过程。此环节充分调动了学生的学习积极性，通过亲身的体验，小组合作能分析出这几个刺激---反应游戏的复杂心理加工过程。整个课堂教学中，总的来说课堂气氛不太活跃，教师在引导方面做得不到位。另外在“认识各种适应现象”的教学中，应让学生尽可能多的说说生活中的适应现象，并在此基础之上让学生知道适应现象存在于一切感觉中，但是对于我们每个人来说适应的表现和速度会有所不同。这就需要我们随时调整自己的行为，以适应不断变化的环境。
说课稿 篇7
一、说教材
教材分析：
《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。
学情分析：
五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。
教学目标：
1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。
3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。
教学重点：
通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：
利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
二、说教法
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。
三、说学法
我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的.活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。
四、说教学过程
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.观看视频，激发学生学习的兴趣。
2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。
二、探究体验，经历过程
活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。
活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。
活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。
三、实践探索，理解新知。
1.我会连。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.购物中大奖。
5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。
6.知识拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。
四、归纳总结，完善认识。
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。
板书设计：
摸球游戏
数量多的、数量少的、数量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
说课稿 篇8
各位领导、老师们：
大家好！我说课的题目是：计算机的硬件系统。本课选自初中一年级信息技术的第一章第七课。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：
一、教材分析及处理
1．教材内容的地位和使用
这节课是初中信息技术教材第一章第七课的内容，在教材中这一课叫计算机的硬件系统，教学对象为初中一年级学生。本课针对初中生的现有知识水平和接受能力，对计算机的硬件进行了简单介绍，学生通过对计算机感性的"认识，使学生知道计算机硬件系统的各个组成部分，了解计算机的工作原理，为学生学习后续知识打下坚实的基础。
2．教学目标
本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：
①．知识目标：
了解计算机由哪些硬件组成（五大功能部件），简单了解其功能，并能对各种硬件进行识别；了解计算机的工作原理。
②．能力目标：
培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践的能力以及总结归纳的能力。
③．情感目标：
培养学生勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信心。
3．教学重点、难点
重点：计算机硬件系统的各个组成部分
确定依据：根据初一学生的接受能力，以及初中阶段信息技术课的教学目标，重点是对计算机产生感性认识，当给出硬件实物或图片学生能指出名称，所以作为教学重点。
难点：
学生对计算机的工作原理的了解
确定依据：理论比较抽象，不好理解
二、教法阐述
计算机硬件是一些看得见、摸得着的设备，对于新事物的认识，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感。基于本课内容的特点，本课主要采取谈话法、讲授法、演示法、自学指导法等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。
三、学法指导
信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。本课通过自主探索，协作交流等方式，进行有效教学，提高学生的学习能力。
四、教学准备
硬件环境：有40 台机器的机房多媒体
软件环境：windows20xx操作系统，多媒体教学软件一套，自制导课课件
五、教学过程
要想让学生更好地了解计算机的硬件组成，教师简单枯燥的讲述，学生是不能深刻体会的，我设计了介绍自己的一位好朋友这样的环节，请一名同学介绍一下他的好朋友，在学生介绍后，我引出本课的学习内容，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想和它认识一下？出示课题：常见的微型计算机。
说课稿 篇9
一、教材分析
（一）教材地位和作用
我说课的内容是人民教育出版社出版的山东省中职教育规划教材《语文》第二册第二单元第三课《哈姆莱特》。本单元的话题是“擦拭理性的目光”，培养学生对生活进行理性的思考。第一单元“构筑情感的驿站”展现了人类不同层面的情感世界，本单元则要求学生在感性认识的基础上进行理性认识。就读于本学期的中职生，大多已十八岁，对于生活的许多现象，有着他们自己的认识，但往往缺乏理性思考，因此，教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。
本课共需两课时。第一课时和同学们一起了解戏剧的主要情节，理清人物之间的关系。
我的说课以第二课时的内容为主。
（二）教学目标
1．知识和能力：理解哈姆莱特的性格特点，提高学生赏析人物的能力。
2．过程和方法：分角色朗读、品味赏析、课本剧表演。
3．情感态度价值观：培养学生善于思考的习惯，使他们有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。
（三）教学重点和难点
理解哈姆莱特的内心独白。学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究哈姆莱特装疯的原因，从而把握其性格特点。
二、学情分析
1．学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。
2．由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。
3．《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学生讨论探究，步步深入。
三、教法学法
根据上述学情分析，设计如下教法学法：
1．采用情境教学和问题教学相结合的方法：第一课时我们围绕哈姆莱特的“疯狂”由浅入深的设置了三个问题，使学生能够从整体上把握这幕戏剧，这节课通过创设情境引导学生自己思考，自己发问，锻炼学生自主思考的能力，加深学生对文本的理解。
2．诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体会其矛盾复杂的心理，在此基础上，领会戏剧的语言特点。
3．分组讨论探究：对于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在教师点拨引导的基础上，要让学生分组讨论，在探究中学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作。
在第一课时的基础上，为了更好的赏析哈姆莱特这一人物形象，我设计了以下环节进行教学：走进王子、理解王子、对话王子、演绎王子。
四、教学过程
（一）复述情节，走近王子
用几分钟的时间，再一次从整体上感知戏剧，为赏析人物作好铺垫。为激发学生的学习兴趣，可采用接力赛的形式，将学生分成四组，根据大屏幕上的四幅画来复述情节，看哪一组复述得既准确又生动。
（二）聆听独白，理解王子
哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。这既是本节课的学习重点，又是学习难点。
这一部分的教学我以朗读为主。人物重点语言师生要反复诵读，通过教师范读——学生跟读——师生齐读，师生感情达到共鸣，学生和文本感情达到共鸣。加深了学生对于文本的理解、体会和感悟！通过师生的理解感悟交流，教师提出这样的问题：
1．哈姆莱特怎样看待生死？
2．在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？
3．在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？
4．哈姆莱特为什么要装疯？
通过学生分组讨论，交流思想，锻炼学生发散思维的能力，不拘泥于课本，从更深层次上加深学生对于哈姆莱特这一世界著名文学形象的"理解和感悟。各小组都有不同的意见，学生各抒己见之后，教师引导学生深入理解教材，理解哈姆莱特如何由一个快乐的王子——忧郁的王子——悲剧英雄。共同讨论解答问题。
1．学生可以结合课本自圆其说。（生存太痛苦，毁灭更痛苦）
2．不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。死不是痛苦的结束，而是痛苦的延续等。
3．王子选择了行动。
4．隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。哈姆莱特看似疯狂，实则清醒！
畅所欲言：恩格斯说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的？教师适当引导，学生各抒己见，鼓励学生亮出自己的思想，发表自己的见解——正所谓：幼稚的思想总比没有思想好，偏激的观点胜过一切不假思索的结论。思考让我们成熟，让我们深刻，让我们个性回归，引我们走向真理。
这样做摒弃了以往戏剧教学中对于人物的单一评价，而是让学生走进人物的内心世界，给学生留下了更广阔的思考和想象空间。
情感激发：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！一个善于思考的人会是一个智慧的人，一个善于思考的民族将会是一个腾飞的民族。以此激发学生情感的共鸣，鼓励他们善于思考，培养美好的品性，有一双理性的慧眼，有一颗积极健康的心，做一个纯粹的人，一个高尚的人，有益于社会和民族的人！
（三）真情告白，对话王子
如果你是王子忠诚的朋友或随从，你会如何劝慰他，理解他，支持他？通过模拟对话，使学生理解哈姆莱特在复仇中的思索、痛苦和忧郁，并进而理解王子装疯的原因。
（四）情动于衷，演绎王子
课本剧表演，让学生进入角色，设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言，通过对话、独白、表演，自评和互评，将课堂推向小高潮。
五、布置作业
1．写一写：请你以《我与哈姆莱特》为题，展开联想与想象，写一篇300字的小文章。（面向全体学生，巩固、落实知识能力目标。）
2．读一读：从《哈姆莱特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》中任选一部作品读一读，感受莎士比亚作品的艺术魅力。（结合学生兴趣，体现“大语文观”）
六、课后反思
教学的过程就是学生积极参与、大胆言说、主动提问、合作探究的过程，教师要在其中扮演好组织者、引导者的角色，使学生真正成为课堂学习的主人。我的教学设计就是基于这样的理念。
