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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案7篇，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
公开课教案：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的.电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）
小组合作：一起想方法记住这些字。
汇报：（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、书空
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段竞赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，依照读好的小组那样读
四、总结
教学过程
设计意图
一、 复习导入
1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。
2、找个别学生口头复述课文的大概内容。
3、指名分自然段读课文。
主要巩固上一节课的内容。
二、 领悟课文内容
(一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?
(二) 逐段朗读，边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的`语气。
B、“到处”是什么意思?
出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。
C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。
(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。
2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。
(1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。
(2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。
(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。
(4) 比较句子
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)
让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。
(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。
(6) 指名读第三自然段、齐读
(7) 你想对乌鸦说什么?
4、除了这个办法还有别的办法吗?
(1、)小组讨论。
(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。
范读激发学生朗读欲望。
通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。
将动手、动脑和说话有机地结合起来。
引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。
三、 回归整体，总结全文
(一)有感情地自由朗读课文。
(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。
(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?
(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。
板书设计
19乌鸦喝水
图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着
(愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法)
图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水
乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。
整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。
当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。
活动目标：
1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。
2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。
3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。媒体策划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！活动准备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程：
一、 情景导入
1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？
2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓励小幼儿说出自己口渴时的.感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。
3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？
二、幼儿分小组进行讨论：
怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。
三、探索活动:
如何让小乌鸦能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。
2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。
教师指导并参与幼儿的探索活动：
（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。
（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。实验出现了两种结果，引出下一个游戏：
3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。
四、教师小结：
鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”
五、教学反思：
1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。
2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。
教学目标
1． 认识8个生字，会写其中的4个。
2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3． 培养学生的创造性思维能力。
教学重点
认识8个生字和写4个生字。
教学难点
理解课文内容。
教学准备
教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生：生字卡片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、 故事引入，揭示课题
教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。
二、 初读课文，认识生字
1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。
3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的"认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。
4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。
三、 细读课文，理解文意
1． 朗读课文一、二自然段。
抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。
2． 朗读三、四自然段。
读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3． 朗读全文。
4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
四、 练习写字
1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。
2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。
3． 学生先描红，再临写。
4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。
一、激情导入
师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？
（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
师：读了课题你有什么问题？
生甲：乌鸦在哪儿喝水？
生乙：乌鸦喝到水了吗？
……
教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分
1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
（3）乌鸦想出什么办法？
（4）结果乌鸦喝着水了吗？
教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？
师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）
师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？
教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？
生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的`心情变化）
（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）
小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？
（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）
三、探究部分
师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？
【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。
【学习者分析】
１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。
２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。
２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学媒体】
课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。
实验用品：瓶子，小石子。
【课前准备】
学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）
【教学过程】
教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。
２、朗读课题。１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。
２、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。
２、小组内读课文。
（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）
３、全班朗读。
４、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。
２、巡视小组朗读情况。
３、组织好学生评价朗读。
教师重点指导：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。
２、评价能力的培养。整体感知课文内容１、自己读课文。
２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导学生想想课文讲了什么事？
２、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。
２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。
３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）
４、同学探究问题。
⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。
⑵小组合作解决难点。
①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。
②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的`变化。
５、理解课文后，再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。
２、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。
“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。
３、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。
４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。
⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。
⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。
５、指导学生理解后有感情朗读课文。
１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
２、培养学生合作解决问题能力。
３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。
４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。
发散思维１、学生想象，找出更多的办法。
２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。
３、体会小乌鸦非常聪明。１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？
２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。
让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。
培养学生的创造能力。
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦图片
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
1出示图片问：这是什么？板书乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力
三、再读知意
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
四、写字
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）
4展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟
1自己读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的.着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A理解渐渐并仿造说句。
B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
1理解乌鸦心情变化的心情
着急高兴着急高兴
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
