从VAK学习理论看课件呈现形式回归
从过去十多年在线学习的发展历程来看，在线学习课件一直沿教材的数字化和课堂的数字化两条主线向前演进。前者包括HTML、FLASH、电子书等课件形式，特点是以内容为中心；后者包括视频、三分屏等讲授式课件形式，特点是以讲师为中心。近年来，随着课件工具的发展完善、移动学习的普及等因素影响，两种类型的课件均有很大变化，其中最大的变化趋势是以知识点为中心的结构化。与以前的课件相比，现在的课件变得越来越短、越来越小。
虽然，课件的结构一直在变化，但是课件的呈现形式变化一直不大。FLASH、视频等多媒体课件一直是课件的主流呈现形式。研究显示，不同学习者对学习内容呈现形式有者不同的偏好。从课件的发展趋势来看，未来课件必须要满足学习者个性化的需求，相同内容的课件为了满足不同学习者的需求，可能有多种呈现形式。
美国纽约州圣-约翰大学的Dunn夫妇提出 VAK学习理论。Dunn将学习者分为喜欢视觉（Visual）刺激、喜欢听觉（Auditory）刺激和喜欢动手操作（Kinaesthetic）刺激三种类型。喜欢视觉、听觉、实操的学习者分别被称为视觉型学习者、听觉型学习者、操作型学习者。这三种学习者具有不同的特征，对学习方式的敏感度会有不同差别。依照VAK学习理论，课件的呈现形式，特别是自主学习的课件，应考虑到三种不同类型的学习者。然而，当前课件的主流形式，多数是以Flash等多媒体形式呈现的，混合了视觉、听觉和实操。VAK学习理论认为，对于某一类型偏好的学习者而言，同时传递不同类型的多媒体资讯，并不会取得好的效果，反而会造成学习干扰，影响学习效果。 最恰当的方法是，同样的学习内容，制作出不同的课程呈现形式，让学习者根据自己的偏好，选择最合适的课件学习。
视觉（Visual）形式的课件是指完全通过视觉来接受信息和知识的"课件（视频课件并不属于这一类）。主要类型包括WEB网页形式、PDF、电子书等。这些看似简单的课件形式并没有淘汰，有着强大的生命力。事实调研结果也验证了这一点，在关于手机使用习惯的调研中，移动阅读一直是移动应用排名中较为靠前。
听觉（Auditory）形式的课件指完全通过听觉来接受信息和知识的课件。主要形式有广播、MP3等音频传递方式。受到多媒体技术发展的影响，这种单一音频形式的课件已经越来越少。然而，对于听觉型学习者而言，这种学习方式是最为有效的。实际上，在很多特定的场合中音频课件的价值是不可替代的，如开车、上下班路上等。因此，无论网络、电视等媒体怎样普及，像“有声书”、“午间读报”等音频节目一直都有固定的听众群体。因为有听觉型学习者群体的存在，音频课件也一定有其应用的价值。
实操（Kinaesthetic）形式的课件是指仿真模拟、游戏等形式的课件，学习者需要通过动手、互动来完成学习。作为一种传统的课件类型，这类课件一直都有存在的空间。伴随3D虚拟技术、拓展现实等技术的发展，实操形式的课件有着广泛的发展空间。
课件呈现形式是影响在线学习效果的一个重要的因素。我们需要在呈现形式上更大的创新和突破。创新和突破并不是都来自于新技术的诞生，有时候是反过来回归传统和简单，转换思维模式的破环型创新往往能够在互联网中取得成功。当课件开发者忙于编写脚本、录制配音、设计架构的时候，不妨尝试一下：在合成多媒体课件之前，把课件的文字脚本变为PDF课件，把课件的配音变为MP3课件。让学习者来自由选择这些不同形式的课件，相信课件的使用率一定会有大幅提升。
