初中地理《地形图的判读》课件
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教学目标
使学生知道地面高度的两种计算方法;
教学重难点
重点:根据等高线数值大小辨别地势高低;根据等高线疏密辨别坡度陡缓。
教学工具
课件
教学过程
讨论:
地表是高低不平的,而地图是平面的,我们若想读懂地图、灵活运用地图,解决一些实际问题,就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。
引入:
那么,在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢?
引出课题: 一、地形图的判读,并板书。
【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题,启发学生联系实际,解决问题。
设问:
世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米,而在青藏高原上测得的高度为4000米,为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值,两个高度值又是如何测得的呢?
1、地面高度的计算方法
观察图1.34甲、乙两地高度。
引导:甲地相对于海平面的垂直距离为1500米,叫做甲地的海拔高度。
1)海拔高度:乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米
2)相对高度:从乙地看甲地的高度是多少呢?
甲地相对于乙地的1000米垂直距离,指的是甲地相对于乙地的高度。
师生互动:共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。
海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离。
承转:测量出各地海拔,然后把它们绘制在图上,就绘制出了地形图。
观察图1.35等高线。
引导:在地图上,海拔高度相同的点的"连线——等高线
两条等高线之间的高度差,叫做——等高距。
观察等高线示意图(图1),等高线数值大小与地势高低的关系;等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
A、图1表示山地,图2表示凹地或盆地
B、不同的地形,等高线的表现也就不一样。
延伸在地图上,把海洋中深度相同的各点连接成线,叫做等深线。
承转:根据等高线或等深线的疏密状况,可以判断地面的高低起伏,或者海底坡度的大小。
地表基本形态:
山顶:山的最高部分
山脊:等高线弯曲的部分向低处凸出
山谷:等高线弯曲部分向高出凸出
陡崖:等高线重叠的部分
形象记忆:
伸出自己的一只手,拇指放于掌内握拳:手背部关节突起的部分相当于山顶,四指从根部起的第一节的部分相当于山脊,手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。
学生活动
根据已学关于地形的知识,用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型,在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断,然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。
步骤:详见参考教材P26活动题1。
制作过程由学生教科书上的等高线绘制过程,独立完成;教师进行和指导。
学生活动:让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型,总结:如何根据等高线的弯曲和疏密特点,判别地形图上的各种不同类型的地形?
〖设计意图〗通过绘图、读图并且联系实际让学生理解基本地形。
二、分层设色地形图
阅读用分层设色法绘制的地形图,分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同?
用分层设色法绘制的地形图,其着色随地势的变化有什么规律?
地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。
三、地形剖面图
地形剖面图画法的关键:剖面线与等高线的交点应垂直投射到高度相等的平行线上,并用平滑曲线连接。
阅读教材P28活动“绘制地形剖面图”,把剩下的地形剖面图补充完整。
〖设计意图〗以引导学生画图为主,让学生掌握最基本的画图地图能力。
1、课本28页活动图,查看图1.39、图1.40、图1.41,比较它们的差异。
〖设计意图〗这是一道基础题,主要是检测学生的基础知识和基本技能。
2、在世界地形图上(见附图)找到下列地形区:青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。
〖设计意图〗这是一道基础图,锻炼学生的动手找图的能力。
课后小结
本课通过读图、绘图等方法,学习了地形图的判读,懂得了海拔高度及相对高度的含义,熟知了五种基本地形:高原、山地、丘陵、盆地、平原。通过从图上获取信息,为生活提供方便,并且为以后的学习打下基础。
课后习题
1.黄山比泰山高出349米,这是黄山与泰山的( )
A.绝对高度 B.相对高度 C.海拔高度 D.一般高度
2.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米,盆地底部的海拔是( )
A.-132米 B.1668米 C.132米 D.900米
3.常见的地形类型有 和 等五种地形。