综合实践精品课成果展示与评价总结指导
综合实践精品课成果展示与评价总结指导
目前我们的成果展示与评价总结大多搅在一起，容量往往比较大，急需“减肥”。办法就是真正从实际可能出发，想清楚有多长时间可利用，这样长的时间内到底能干好多少事，把拉进来也干不好、还容易挤垮别的任务的内容下决心拿出去，放到下一课时中完成。最好是把成果展示独立出来，单独用一课时。
评价、总结充分展开其实也很有必要，完全可以各用一课时。组织了那么多活动，积累了那么多感受，到了收获环节了，反而着急了，就那么急匆匆地展示展示，简单地评价一下、总结几句，把宝贵的成长资源都浪费了，多可惜！很多单位班额大，学生分组多，成果展示需要花很多时间，把评价、总结也挤进来，怎能不两败俱伤？
一、主要任务。
1、小组全面回顾活动过程与收获，准备成果展示交流。
2、分组展示交流，共享活动成果与活动感悟。
3、组际相互评议，相互学习借鉴。
4、小组反思总结，自我评价，推报优秀成果、优胜小组、先进个人。
5、组际相互评议，推选优秀成果、优胜小组、先进个人。
6、学生自我反思总结，小组内部交流，推出发言代表。
7、全班交流发言，共享反思成果。
8、小组进一步研讨，明确今后活动设想。
二、基本模式。
小组准备——展示交流——小组自我评价——组际相互评议——组内反思交流——全班交流共享——小组研讨设想
三、注意的问题。
（1）小组准备务求充分、全面。展示交流哪些内容，如何展示交流，应作充分准备。某种意义上说，准备的过程比展示交流还重要。如何准备才更有实效，教师应作具体指导。
谈到展示交流，听到一种看法，说大家都对刻意“表演”“作秀”的优质课深恶痛绝，综合实践活动“演”的成分更多啊！那么多活动都在课前排练好了，只是课上演一演，有什么意义？——不错，综合实践活动的展示交流阶段往往有“演”的特点。但如何看待这个“演”，需要作具体分析：一是看老师学生是演给谁看的。演给听课的领导、老师看，目的是为了博得好感，哗众取宠，当然应坚决禁止；如果是演给同学们看的，那则另当别论。二是看为什么演，有没有必要演。各组汇总、整理各组的成果，经过精心准备，甚至反复“排练”，演给其他组的同学看，让他们分享成果，这不应该吗？通过互相“演”，互相评议，促进反思提高，这不很好吗？三是看演的实效，到底给学生带来多少收获，跟花费的时间是不是成比例。——这三条标准不仅适合综合实践活动，对一般的优质课也有一定的实用性。
（2）组际评议尽量客观、公正、具体，兼顾优点和不足，重在学习借鉴。相互评价的重点是学会赏识别人，对照自己。因为要评优胜小组，大家都把眼瞪起来了，专挑别人的毛病，担心影响自己的小组的地位，学生容易出这样的问题，我们成人也容易出这样的问题。为了通过这检查那验收，我们帮领导一块造假，家常便饭！还心安理得地认为是在为单位争荣誉呢！——体制问题！换一换引导方式，问题就容易解决了。互相评议，先不要涉及评优，把大家的关注点从“横向比较”中引开，让大家说说哪个组的哪些做法给你印象最深，让你获益最大，把自己受到的启发讲清楚；再引导大家互相提提建议，形成切实可行的改进设想。这一环节做到位了，再来讨论该设哪些奖项，奖励哪些表现突出的组。对那些相互评议中善于发现别人闪光点的，给别人出“金点子”的，虚心接受别人意见或建议的，应给予特别奖励。长此以往，形成了良好的班风，谁都不好意思搞小动作。
此外，面对荣誉能否把持住自己的小私心，也是最好的道德考验。这种情况下，评优的.意义在于创设道德教育情景，引发动机冲突。教师的责任在于引导学生积极面对两难选择，在一次又一次的抉择中净化心灵，提升人格境界。
（3）小组自我评价、个人反思交流，要对照方案目标反思整个过程，进行客观分析，总结经验教训。
（4）推选优秀成果、优胜小组、先进个人，要兼顾不同发展层面，分设优胜奖、进步奖、特色奖、互助奖、奉献奖等，充分发挥鞭策先进、激励后进的作用。
（5）活动设想的研讨可以引出新的活动项目，形成新的课题，更要注意引导实践应用，鼓励学生积极参与生活、改造生活。一个主题活动，师生投入那么多时间精力，取得的成果班内交流交流，展示展示，就算完了？学习探究的目的是实践应用。综合实践活动的成果能有效地应用于现实生活，完善自我，服务他人，造福社会，这样的实践活动才真正有意义。一切教育的核心都是为了使自己变得更像好人，使周围的人生活得更好，综合实践活动是这样，学科教学也是这样。引导鼓励学生积极利用活动成果参与生活、改造生活，这是综合实践活动义不容辞的责任。
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