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《送东阳马生序》课堂教学反思

《送东阳马生序》课堂教学反思(通用5篇)

在快速变化和不断变革的新时代,我们的工作之一就是教学,反思过往之事,活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《送东阳马生序》课堂教学反思,欢迎阅读与收藏。

《送东阳马生序》课堂教学反思 篇1

应该说,这堂课完成了教学内容和教学任务,也突出了预设的重难点。为学生提供足够的自主学习空间,使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累;为学生搭建有梯度的自学平台,使学生在合作探究的过程中学会分析问题,为学生营造贴近生活的自主学习情境,使学生在读书感悟的.过程中开拓思路,延展思维。这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书,说理透彻,文字朴素,很有感动人心的力量。在教学中,采用朗读和探究的方式,感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心,从而正确地看待师生关系,养成勤奋学习,不怕吃苦的学习品质。

但在,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。这篇课文较为适合学生学习,特别是可补充部分学生目前的状况,结合农村国家补贴,以及各种资助,现在的中学生读书的困难基本上已经解决,为什么还不能专心读书,甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。结合学生中的具体情况进行教学,对于学生理解课文,有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况,教育学生既有针对性、又较为灵活,学生容易接受教育。

《送东阳马生序》课堂教学反思 篇2

对此节课的处理,我在原有课型的基础上,加上了对宋濂的简介,其中借展示宋濂的书法,又见缝插针的提示了写字的重要性,学生似有感触。在回顾课文内容的基础上,我又联系了《孟子两章》中的"“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为……”并又联系学生现在的中考,对他们的进行了思想教育,我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪,应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的,从他们默认的眼神中,我看到了这点联系的益处,心乐之。

课后我对这节进行了反思。学生的预习很扎实,口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的,他的事例给“知识改变命运,奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育,从而勤奋学习,不怕吃苦。

《送东阳马生序》课堂教学反思 篇3

学习这篇课文时,首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。

学习这篇课文之前,教给学生学会课前先预习课文,可以查找一些资料,根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来,模糊的地方划出来。然后查字典,查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况,也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理,教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确,而在于在这样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻炼发展,语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的.提问,我知道了同学们的问题在哪儿,讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的,让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构,对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学,学生容易厌学。因此,可以多考虑一下教学的设计更新颖一些,课前可安排一些活动,便于营造气氛,调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心,要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳,等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样,但始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考,不能一味分组讨论,使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间,一个是问题空间,重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中,要多样化,不能让老师唱独角戏,实际上让学

通过这一节课,我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大,气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

《送东阳马生序》课堂教学反思 篇4

上完了《送东阳马生序》 这节复习课,我感想颇多。让我真切体会到,只有做了,才会真正认真的思考,只有思考了,才会有真正的收获。

应该说,这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务,也突出了我预设的重难点,但对文章特点还把握得不够,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的运用和细节描写上面,没有复习的很细致。

自认为具体存在以下的问题:

1、文章特点还没有分析到位。

在本节课中,计划是要体现出文体特点和文章特点来上的,但在实际的操作中只注重了文体的特点,即根据文言文的教学特点,而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点:一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主,笔法简洁,但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采,使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情,对学生考试的指导意义也很大,可惜在复习的过程中,将之忽略了。

2、学生在课堂上表现不够活跃。

这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹:学生越是到了高年级,越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识:七年级课堂热热闹闹,九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言,总像缺少了点什么。学生不愿意举手回答问题,所以在复习时,只有让学生一起回答,有时不免的显得有些乱。

3、练习处理得有点粗糙。

对于这节课的练习,自认为处理得有点粗糙。复习课应该以练为主,以讲为辅,但是复习文章的.基础知识就用了半节课的时间,以致于在后来写完练习题时没有时间讲评完,只能留到下一节课再讲,以后应该课让学生先自己复习基础知识,课堂上简单的复习,之后做大量练习,相信会有更好的效果。

认真的做些事情,才会有真正的思考,只有静下心来思考,才会真的有收获。

《送东阳马生序》课堂教学反思 篇5

课后,我对自己所上的这堂课进行了反思和总结,觉得自己做得比较好的地方有:

一、重视学生的预习。在本文教学过程中,正是由于学生能通过预习,初步把握了字词,疏通了文意,因此上课时学生对文章的内容把握得较好,能很快体会到作者的.思想感情。所以学生学得轻松,课堂气氛很活跃。

二、整个教学过程一环扣一环,由浅入深,环环紧扣,我始终都控制着教学的节奏,即使是在覃栎华同学提出忽然式的问题后,我也能根据课堂的实际情况进行灵活的处理,不断地把教学推向高潮。

三、能充分调动学生参与意识的积极性。

从依据课文内容所提出的作者主要从借书抄录、叩问困难、求学艰苦、衣食粗劣四个方面描写自己的求学“勤且艰”。面对种种艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,最终学有所成,其精神值得我们学习。你在学习中碰到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?”这个问题让学生结合自己的实际情况来进行讨论,到开展课堂小辩论活动,我始终能把握住学生的爱好点,突出学生的主体地位,把课堂的权利交给了学生。

四、让学生在课后收集有关古人刻苦求学的故事或相关的名句。如“囊萤映雪” “悬梁刺股”的成语故事;李白“铁杵磨成针”的民间传说;“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” ,“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”等名句,以引起学生对传统文化的学习爱好,提高学生的传统文化素养。

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