最新《穷人》教案设计
最新《穷人》教案设计
穷人导学案(新)
【预习案】 第一课时 【资料链接】
列夫托尔斯泰：
【自学指导】
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。
1）.我可以给下列生字注音组词，认读3—5遍，再写一写。
溅 帐 帘 搁
忐 魁 寡 忑
2）、多音字组词。
mó（ ） qiáng（） dé （） zu
）
模 qiǎng（）得 作
mú（ ） jiàng（ ） děi（ ） zu
ò（ ）
3）、比一比，再组词。
怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ）
祭（ ）悟（ ）毒（ ）虚（ ）阁（ ）
4）、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）
埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ）
5）难读的词还有：
理解词语，标注在书上，尤其注意：搁板、黧黑、忐忑不安、自作自受。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。
文章涉及的人物有 、 、 。
这篇课文先讲 ，
再讲 ，
最后讲 。
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为
三个部分。
4、文题为“穷人”，指的是哪些人？他们穷到什么程度？请勾划语句说明。
5、自主评议：你感觉到桑娜是个怎样的人？
【探究案】
一、学习课文第一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？
▲学生自由读1-2自然段。交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，
说说理由。
▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补)
吃的(黑面包、鱼) (只有)
穿的(光着脚) (不论)
请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好
处？（突出了家境贫穷）
2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出
句子读一读。
交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮) 从早到晚地干活
3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
课后作业：
1、写话练习
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________
2、搜集有关“善良”的名言
第二课时
【自学指导】
1、文章篇幅较长，但是突出几个方面，其中我感受最深的是（标上“
西蒙家里的环境描写
桑娜抱回两个孤儿后的心理活动
桑娜和渔夫的对话
学习提示：自学时要抓住感受最深的部分重点学习，不要面面俱到。
2.课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？
3、第9自然段中对桑娜的心理活动进行了细致生动的刻画，摘录重点如下： （1）他会说什么呢？
（2）这是闹着玩的吗？
（3）自己的五个孩子已经够他受的了。
（4）为什么把他们抱过来啊？
（5）如今叫我怎么对他说呢？
仔细读一读，如果按照正常的表达顺序应该这样思考：（排序） 为什么课文不按这样的顺序来写呢？由此，我想当时桑娜可能特别
4、能表情达意的不只是文字，标点符号同样具有重要的作用。课文里就有许多省略号，它们分别表达了什么呢？
体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。
（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；
（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。.
? a.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 （ ） ? b.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已
经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……” （ ）
? c.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（
）
? d.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” （ ）
【学贵有疑】
自学后，我心中的疑惑是（ ）
【集体探究】
一、抓住重点，自主研读
快速阅读课文，找最能体现穷人善良的句段，由重点句段切入课文。
1． 找出最能体现穷人善良的一句话：“ 。”
2．小组交流理解：
提示学法：联系上下文。
二、互动交流，引导点拨
（一）精读课文，感受桑娜的善良。
第7小节：
1．思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？
2．说话练习：如果不抱回西蒙的两个孩子， 。
3．换位思考：假如你就在当场，你会怎么做？
对比桑娜，评价：桑娜是怎样的一个人？（ ）
第8小节：
1．思考：为什么桑娜的心跳得很厉害？
学法提示：通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
2．思考：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？。 说话练习：“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”
3．评价：桑娜是个（ ）的人
第9小节：
1．研读人物内心，体会桑娜的品质？？
学法指导：找找文中那些心理活动描写，并想想这样写有什么好处？
2. 除了前面描写桑娜“忐忑不安”的心理外，课文还有通过其它手段折射人物心理。认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默
（二）再读课文，感受渔夫的善良。
1．思考：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的`高尚品质的穷人，只是桑娜一个人吗？
2．重点朗读体会： “哦，我们，我们总能熬过去的！”重点理解“熬”
朗读体会：渔夫真是个 的人！
（三）拓展延伸，深化主题
1．通过读文，渐渐体会到了西蒙死前对孩子的（ ）；桑娜抱回两个孩子后的（ ）；特别是两人沉默以后，桑娜和渔夫的感情变化。
说话练习：
桑娜宁可 ，也 。
西蒙宁可 ，也 。
渔夫宁可 ，也。
2．回归整体，深化主题。
讨论：
1）桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？（著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”）
2）课文的题目是《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
3）你认为小说的主题是什么？
（五）写法聚焦
1.环境描写细致生动。
2.心理描写细致入微。
3.细节描写细腻传神。
4.语言朴实无华。
课后作业：完成配套练习。
穷人导学案
穷人
学习目标
1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）
2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
4．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
5．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
学习重难点
1. 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3．练习续写课文。
课时划分
三课时
第一课时
学习目标
1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）
2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
课前预习任务
一、基础预习
1．掌握课本上的注音词。
2．查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3．查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习
认认真真读三遍课文：
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
课堂学习过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测
1、给下列字注音。
啸 汹 澎湃 佑 寡 蜷 揍 黧 搔
2、根据拼音写汉字。
ɡē（ ）板 抱yuàn（ ） xiān（ ）起 āi（ ）声叹气
ɡuǒ（ ）紧 kuí（ ）wú（ ） sī（ ）开 倒méi（ ）
3、填空。
本文作者是 国的 ，他被誉为“ ”，代表作品有长篇小说《 》《 》《 》。
4、反馈阅读情况。
（1）指名若干学生，分段朗读全文。
（2）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：
启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？
②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：
场景一：
场景二：
场景三：
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？
三、细读课文，体会“穷”境
1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）
请同学们以“我从?填课文内容?看出穷，因为 ”
示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？
第二课时
学习目标
1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
学习过程
一、配乐描述，导入本课学习
同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——
那是怎样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导出西蒙场景
（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——
学生：
（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——
学生：
（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？
学生：
（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）
教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：
（提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
学生：（想象描述）
教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
三、品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读：
能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会：
3．交流心得，指导朗读：
（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）
4．总结评赞，深化情感：
看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！
第三课时
学习目标
1．全文整合，总体认识穷人。
2．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
3．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质
学习过程
一、完整认识桑娜
（1）启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）
（2）交流看法：
二、全面认识穷人
⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）
⑵交流看法：
3．归结课文主题：
大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——
学生归纳：
让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！ 板书设计
穷人
桑娜 渔夫
非这样做不可 皱起眉
揍我一顿也好 脸变的严肃
总能熬过去
（心理活动） （动作、神态、语言）
善良
当堂检测
一、读拼音，写词语
shū shì gē bǎn qīng tīng yán sù
（ ） （ ） （ ） （ ）
dǎo méi kuí wú bào yuàn miǎn qiǎng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选词填空
穷人导学案
《穷人》导学案
学习目标
１、学习“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
２、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
重点难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；理解对话描写。
学习过程：
第一节
一、介绍作者导入；读读记记下列词语。
汹涌澎湃、心惊肉跳、自言自语、自作自受、
忐忑不安、魁梧黎黑、湿淋淋
二、试着造句。
自作自受?? 心惊肉跳?? 忐忑不安??
三、初读感知
1、初读课文我了解到这些信息：
a.人物?
b.事件？
c.故事的起因经过结果？
2、课文的主要内容是：按“盼夫归来→探望西蒙、抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。课文先写 ，接着讲了 ，最后讲 。课文可分几段，请用“∥”标出。
3、分角色朗读这几部分。
四、研读课文：
1、品读，体会“穷”境。
A勾画桑娜家环境描写的重点句子及桑娜的心理活动，思考:桑娜具
有 美德。
B勾画西蒙家环境描写的重点句子，体会
到：
２、自读“探望西蒙”：
勾画桑娜言行的句子，思考体会，桑娜对西蒙有 的深厚感情。
五、展示：
六、总结，练习。抄写生字词。
第二节
一、复习导入，继续研读。
1、自读“抱养孩子”：
勾画桑娜心理活动的句子，思考批注，桑娜具有 的美好心灵。 ①阅读课文第二大段，探讨：桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？
②品味关键语句的意思。
A、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
“这样做”指 ，从“非这样做不可”你感受到桑娜 。
B “她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱回来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受。??嗯，揍我一顿也好！” “自己的五个孩子已经够他受的了”说明： “他会揍我的！那也活该，我自作自受。??嗯，揍我一顿也好！”体会到：
2、阅读课文第三段，
A、思考：渔夫听说西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？
勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句，思考体会渔夫具有 的美好心灵。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来， 。如果把这两个孩子抱来， 。
与其 ，不如 。
宁可 ，也要 。
3、回顾全文，桑娜夫妇俩具有 的美好心灵，你是抓住人物的 来体会人物特点、品质的。
二、拓展延伸
续写《穷人》。提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
三、练习。
1、课后作业。
2、做练习册一、二、三、四题。
将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
