现代文经典评读——学案、释义、点拨
序
现在的中学生，大多怵语文，尤其是作文。怵的结果必然是远之，有敬而远之的，有畏而远之的，有厌而远之的，有恨而远之的：情况复杂，不一而足。这怪谁？当然不能怪学生，只能怪语文的模样变得太吓人。语文从一位端庄秀雅的美人，一位风流倜傥的儒士，变成了长着一团ABCD胡须的老佛爷。我曾经想，要是谁有孙悟空的本领，还语文原貌，让学生都想与他交朋友，甚至做知己，那该多好！但这只能是幻想，幻想之余，我便想做一点实在的事，于是就琢磨起文章来。
文章是语文最鲜明的特征。现在有人正在对语文进行包装，但我想，不管包装得多么华丽，不读文章，不写文章，不提高语文素养，不锻炼语言能力，把学生架在半空，都不是完全的语文。语文学习有四大活动，号曰“听说读写”，其实最主要的还是读、写。读是整体吸收，写是整体输出。这两个整体相辅相成，又有着血肉联系，它们是你中有我，我中有你，一旦分离，两败俱伤。可见，读和写也要和谐相处，才能共同发展。因此，学会读书，学会作文，才是语文学习的头等大事。
对于语文学习来说，学什么和怎么学，同等重要。学什么？当然是读书和作文；怎么学？根据前人的经验，还是多揣摩文章。揣摩什么样的文章呢？当然是经典的。古文的经典大多被收进了《古文观止》和《古文释义》，它们成了很流行的选本，并且每篇文章都有评点，很方便学生学习。现代文也有经典，中学课本就是专收经典的，只是数量太少了。古文学习讲涵泳，现代文也需要涵泳，但是，一杯水怎么能涵泳？起码得是湖。聚集现代文的经典，让它成为一个语文湖，让学生下水，是一件急迫的事。现代语文教育恰恰忽略了这一点。尽管也有形形色色的优秀文选，但大多选文杂乱，有的篇幅过长，而且几乎没有评点本，似乎现代文不需要评点。这是一个误解。没有评点，很不利于学生的揣摩。教学中，我发现，一句透彻的评点，如一粒灵丹，霎时，僵化的思想就激活了，狭隘的思路就拓宽了，会心的微笑溢满了那一张张天真的脸。评点对学生学习语言有点化之功，所以我一向重视对现代文的评点，但大都局限于教材，而且比较散乱。于是我就想跳出教材，到江海去，为学生收集更多的经典。
我定下一个标准：来自生活，发自真情，文质兼美，短小精悍。这真是一个大海寻珠的活，自己的眼力又拙，往往需要翻来覆去地审视，才能定下。总算定下112篇，取名为《现代文经典评读》。怎么评呢？我想，还是要从整体出发，既重视思想内容，又重视技能操作；评词，评句，评段，评篇，都不能离开“意”。一词有一词的意，一句有一句的意，一段有一段的意，一篇有篇的意。古人说，作文以意为主。抓住“意”揣摩，才能深入到语言的内部，才能获得文章的思想，才能汲取文章的情感，才能悟出文章的笔法。文章为什么要这样写？句子为什么要这样造？词语为什么要用这个？总是浸透着作者的“意”，但是，技术上的因素也决不能忽视。
“评读”本是学习古文的一个方式，现在，我冒昧地把它嫁接过来，希望能给学生提供一点学习现代文读、写的新思路，使学生养成会读、爱写的习惯。不知道能如愿否？
