《礼记·学记》里有句话，就是“道（道同导）而弗牵则和”，就是说开导孩子，而不是牵着孩子的鼻子走，这是一种教育教学的态度。如果用气势压倒孩子，孩子的心里不服气，表面上听话了，心里却又怨恨，强制压制只能暂时的，不能构建和谐的班级环境，不能和美育人。因此，教育教学中，多引之，导之，而非压之，牵之。
一、道而弗牵则和的核心原则
仁爱是道而弗牵则和的核心原则，苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。
理解，尊重，不体罚，是道而弗牵则和的基本原则。
1.理解孩子
我们要学会倾听，走进小孩的内心世界，让他把心门打开，爱他，首先要懂他。一个小孩接二连三欠作业，是个人原因还是家庭原因，一个小孩爱打小报告是好表现，还是自我价值正在构建。意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利也认为：孩子喜欢告状或打小报告，是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念。尤其是一、二年级的小学生，他们正处于是非观念养成的关键期，期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长，来获知到底是对是错。学生反映的鸡毛蒜皮、无关要紧的事情的背后，学生内心正努力地建构着一个庞大的价值体系工程。
爱他，首先要懂他，例如：一个小孩一大早来到学校问老师，自己是从哪里来的呢？你该怎样回答（垃圾堆捡来的，你妈妈生的，天使派来的）？这位老师是这样处理的：首先是蹲下，抚摸着小孩的头，然后温和地说：宝贝，为什么要这么问呢？小孩说：小米说他是从湖南来的，小明说他是从江西来的，可我不知道我从哪里来的？在问题面前，我们要听孩子们说，让他把心门打开，这样老师就能看到他的五脏六腑，就像照了个X光，否则，我们和学生处在不同时空，就很难知道学生所思所想。因此，爱他，必须懂他，不能一开口，教育架势就出来了。
2.尊重孩子
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”蹲下身子，放下高高在上的架子，多站在学生的立场上想一想，充分尊重学生人格，学生也有自尊，学生虽小，但冷暖自知。
3.不体罚
教育者要把教育关怀指向每一个孩子，为师者大都希望学生们品学兼优，这样教学既轻松又有成就感。可现实中，我们所带的班级中总会有一些不遵守纪律、学习成绩不好的学生，让我们倍感头痛，面对这些“学困生”、“后进生”，我们更加要满怀仁爱之心，加以辅导和教育，不是随便用教棍体罚学生。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对学生永远都不能动粗，遇到问题必须有颗平和的心态，要管控好自己的情绪。
学生犯错是很正常的，我们可以适当地惩戒，但不要体罚，教育惩戒和体罚是不同的。著名教育家马卡连科所说：“确定整个惩戒制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个学生，也要尽可能多的要求他。”我们可以用集体的制度，如班规等来约束他，我理解的教育惩戒是指对不良行为的一种强制性纠正，这可以体现在精神上，如扣操行分或纪律处分，还可以体现在行为上，罚扫地或适度罚抄课文。总之，教育不能没有惩戒，但惩戒不是体罚，而且我们提倡的教育惩戒，应该充分体现现代民主精神。有人说，教育有时也是一场单恋，我本将心照明月，怎奈明月照沟渠，我又想起了网络上这样一句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。但我们的孩子也是有血有肉的，也是有情有义，老师对其一而再，再而三的关心、鼓励和引导，我想学生或多或少地受到教育和感化。根据“弹簧原理”，老师用爱心和耐心，长期地不断地向同一方向牵拉的时候，就一定能起到有效的助长效果。
为人师者，范也，教师的人格魅力、宽容博爱，以及渊博的知识潜移默化地影响着学生，对学生的发展起着示范及引领的作用。如果我们教师动不动发脾气或打学生，学生也学会发脾气或打他人，会让暴力的受害者效仿暴力，会让被体罚者继续体罚下一代。因此，我们要用爱的教育代替体罚教育，让孩子们的心中充满阳光，而不是留下被体罚、被羞辱、被伤害的阴影。俗话说教师是太阳底下最光辉的职业，那我们就不能让孩子的心里弥漫阴霾，这样我们的班级才和谐，师生关系才更加地融洽。
三、道而弗牵则和的基本策略
1.赏识教育
用爱心、耐心、责任心，传道授业解惑，用爱心耐心责任心，浇灌每一朵花，每一个学生正如花园里的花，只是他们的花期有早有晚，心中有爱，就会被发现，没有哪一朵花不美丽，没有哪一个孩子不可爱。特别是对于调皮的学生或后进生，不能武断地惩罚或加标签，同样要看到他们的闪光点，他们毕竟是未成年人，学生调皮、犯错是很正常的，我们要用欣赏的眼光看待学生，“金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长的学生呢？平时大人都喜欢别人的表扬和夸奖，更何况小孩呢？
陶行知奖学生糖果的故事值得我们学习。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用石头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学说道：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着，他又掏出一颗糖说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说道：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖说道：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”这就是伟大的教育，润物无声，怀着欣赏，充满爱心。陶行知对孩子的评价注重结果，更注重过程，打人这样的结果是应该受到批评的，但小男孩遵守约定、敢于担当、勇于认错、有正义感，难道这些优良的品质不应该用糖来奖励吗？甜蜜的教育就是发现孩子身上的闪光点，并设法让孩子知道，与此同时让他认识到自己的错误，而不是不留情面地给他指出来，教育的真正要义是立人树人，尊重人的生命价值，尊重人的独特体验，尊重人的多样性，在此基础上，完成孩子健康个性、健全人格的培养。
说理教育都是外在的东西，调动自我才是根本。老师苦口婆心告诉学生：什么是对？什么是错？为什么对？为什么错？如果学生听不进去，就是白费功夫。因此，我们平时多用大拇指表扬，少用食指批评，用平和的心态对待后进生犯错。曾经看过这样一段话，同时也道出了我的心声：后进生，象大风吹歪了的幼苗，只能精心地把他扶正，不能简单地用脚一踢。“一踢”，可能把他连根拔掉，成为枯草；“一扶”，则能慢慢生长而成为青枝绿叶，开花结果。后进生更需要我们用爱的春雨，去滋润他们的心田，爱的雨露不断轻洒是会产生“南风效应”的。
2.正面管教
正面管教的教育理念是和善而坚定，控制好自己的情绪，非暴力沟通。“道而弗牵则和”，心存大爱天地宽，面对学生，我们的心中就只有学生，应视为己出。有一次，一位语文老师请假，我给其代课，语文课上了十多分钟了，一个学生桌子上还是放着一本数学书，我悄悄走近，同时指了指我的语文课本，然后他懒洋洋地拿出语文书，于是我帮他翻到上课的页数，指了指要学的地方。没过几分钟，他又开始玩文具盒，我看到后首先用目光善意地提示他，他有所收敛，可没过几分钟，他拿着笔在书上插图上乱涂乱画，我发现后，轻轻地点了下桌子，提示他用心听课。下课后，我特意抽出时间和他聊家常，从而慢慢地拉近和他的距离，下午上他班语文课的时候，发现这个学生上课认真多了。在这里我想说的是，对于这些不遵守课堂纪律的学生，我们要多关注、鼓励，多引导。同时，不要在课堂上厉声呵斥，不要拍桌子吓到学生，不要拿出班规就是罚，少点名批评，多目光鼓励，多点人性关爱，最好悄悄走近，加以提示，以示老师对他的关心。因此，永不放弃地关心和鼓励，同时用情感去感化他，用道理去说服他，用行动去帮助他，从而促使他主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情。这样，那些不遵守纪律的学生就会越来越少，优生就会越来越多。
3.“优先驱动”
适当的时候，让后进生优先发言，树立小孩的自信，让小孩找到自己存在在的价值。上课的时候，多寄予关注，课堂中总要想到他们，提问中要把简单问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里，无人问津。注重培养“后进生”的心理优势，让他们感到自己在班级的重要性，例如：把他们的座位靠前，作业降低一点要求，背书要求背两段的，他们背一段即可，让他们找到自信。一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
对于有“多动症”的学生，我们可以引导他们“动”向学习方面，下课喜欢跑来跑去，不如让他们帮老师发发作业，清点作业本，让他们有事可做，这样一来，下课就不会乱跑。我班有个学生，上课坐不住，东搞下西摸下，或踢前面同学的凳子，或拿同桌的笔玩玩，下课惹是生非，很让人头疼。但他有个优点就是，学校的每个部门他都很熟，于是封他为我的小秘书，帮我做些事情，他很乐意。譬如下课后去抱作业发作业，同学校卡掉了，早餐卡丢了，他帮忙去财务室补办，同学要买校服、班级缺粉笔，他帮忙去总务处办理，下课后去图书馆整理图书等。当了个小官，下课不乱跑了，虽然上课还有些好动，但至少比以前好多了。
4.家校联动
我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的不稳定，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。对此，在教育后进生的过程中，我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。要用好我们的班规和《中小学生守则》，以制度约束，促进其行为习惯的转变。同时多与家长沟通，及时反馈小孩的进步，也让家长一起来表扬小孩，加大教育的合力。因此，在后进生的转化过程中，我们要有针对性地解决存在的问题，加大家校教育的力度。正如小孩在爬坡，老师在前面拉，家长在后面推，这样爬坡就容易许多。
“道而弗牵则和”，耐心开导，细心引导，用心教导，需要我们倾注更多的爱心和更多的宽容，多吹不寒的杨柳风，多洒润物的及时雨。这样，教育的行为会更柔和，教育的温度会更暖和；这样，教育的百果园才会结出累累硕果。
【作者简介】：尹华同，广东省青工作协会员，海月学校小学部语文组教研组长，从教十五年，爱好文学，在《云南日报》《邵阳晚报》《教育周报》《素质教育》《时代教育》《东莞教育》等刊物发表文章多篇。
学校地址：广东东莞厚街海月学校（厚街新塘三路38号
