打开记忆的闸门，很难忘记这样的画面：教师提着小黑板，夹着讲课稿，在精心准备好的歌曲陪伴下，开始一节课的展演。出示教学目标、朗读课文、检查生字、解释词语、分析句子、提炼中心，其间也不忘教师与学生的共同热身表演。
这是十年前课堂教学留给我的深深烙印，不论是平时教学，还是教学评优，关键看谁在这些环节方面技高一筹。十年课改，教师经历着课标的修改，教材的改版，教学的洗礼；十年课改，教育观念变成课程理念，教育问题变成课堂质疑，目标单一变成多元提升；十年课改，凸现了教学新格局，彰显了教师新风采，孕育了教育新名词。
目标教学法使不同科目走向了更加适于操作的教学平台，尝试教学法，让更多迷茫的教师敢于在课堂里“各显神通”；合作探究，调动了师生研究的教与学的氛围，师生互动，使得教师素养与学生素质竞相绽放。课改，改变了教师教学的模式！
教研是什么？一向是教师感到头晕脑旋的话题。抑或是教学骨干谈论经验，抑或是专家传经送宝，抑或是公开教学，有极多的人参加，再加上专门的点评，这大概是十年前的教研。有几人能参透？有几人能愿意？有几人会掌控？于是“教研是专家的事”成为教育的口头禅。课改来了，参与教研的人多了，教学观摩、专题研究、个性点评、探索教法，成为新型教研的主要内涵。课改，加强了教师教研的意识！
课堂，课堂教学，在教师有效的指导下，在学生民主学习的框架里，我们的课改循序渐进地来了。教师改变了以往“满堂问”的环节，让学生在课堂里充分自主、平等、合作；教师发挥着自己“导演”的本领，学生施展着自己“主人翁”的才能；教师，在课堂里锻炼着自己的水平，学生在课堂里张扬着自己的个性。课改，分享着教师与学生的快乐！
“好！”“你真棒！”这是十年前课堂里教师评价最多的语言。随着课改人文性特点的渗透，课堂里“你的想法很有创意！”“你真行！一次比一次有进步！”这样极富激励性、人文性的评价层出不穷。在教师的引导下，学生积极、思想活跃、大胆创新，竟也说出“我听到了花开的声音！”“我的世界我做主！我的时间我操纵！”课改，使教师更善于酝酿自己的教学语言、评价语言。因为，教师的一句话，影响的是孩子的一生。所以，课改，构筑着教育语言的大厦！
走进如今的课堂，教师谁都不会胆怯了。教学是师生探究的地方，是教育理念修炼的阵地，是教师机智与学生睿智的碰撞，是教学预设与教学生成共享的舞台！教师用自己的激情四射引领课堂，学生用自己的真诚与文共鸣、与师生情。平实而不做作，潇洒而不虚晃，活跃而不骚乱！
带一本教科书，心里装满教案，可提小黑板，可提录音机、可画一幅画、可写一幅字、可带一件礼物，附带小课件，满脸的微笑，满怀的喜悦，满心的感恩，于课堂里师生共享教育资源，共享教育的快乐与幸福！
我想：假如课堂是教师与学生成长的平台，课改是一段跌宕起伏的华尔兹圆舞曲，那么，课堂教学里的每一颗心灵将都在行云流水、顿挫有力、迂回婉转、雄劲振奋的乐池中曼舞！
