在如今的教育道路上经常会出现这样的事情就是，老师用挂科威胁学生们，这样的事情频频出现，杜绝不清，那么老师为何能用挂科威胁学生呢?接下来我们的小编为您介绍一下。
有这么一句话：“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”话虽然糙些，但道理不糙。现在，老师的职业身份已经不仅是“传道授业”的解惑者，还是掌握学生能否顺利升学毕业的大权者。“不然就怎么怎么样”似乎成为了老师的口头禅，并且伴随我们的学生生涯。小的时候是“不然就请家长来”，长大了上了大学变成了“不然就挂科”。而事实证明，这样的话还真是有效，小朋友们不敢调皮了，千来块的智能手机这位女生说摔就摔了。
学生总是特别在乎自己的分数，他们会为了高分欢呼雀跃，会为了低分黯然失落。说到底，分数，实际上也不过是一个数字罢了。他们之所以会执着于此，当然不是因为他们特别喜欢数字，数字对他们有特别的意义，而是因为分数的背后代表的厉害关系——毕业、升学甚至意味着能不能找一个好工作。
可是分数真的那么有效吗?它真的能准确地反映一门课教授的成功与否吗?不能。我这门课得了60分，就意味着我只学到了老师教授的60%的内容吗?好像也不对。分数可能可以在一定程度上反映学生的学习情况，间接地反映出上课的听课情况，但也不见得十分公平。大学的课程成绩有三个分数，一个是平时成绩，一个是期末成绩，最后一个是综合了前两项后的成绩，这才是最终的成绩。在决定最终分数的前两项成绩中，都有一些没法用标准去衡量的因素。举个例子，在平时成绩那一环，老师可能认为这个学生每次都坐第一排，老师对他有印象，所以给个高分;那个同学从来不回答问题，老师不记得他，给个不及格。实际上，坐第一排的学生也不一定很认真听课，不回答问题的学生也不代表他不认真听课，也许他只是胆怯，害怕在众人面前说话罢了。
如果想真正地避免大学继续走应试教育的路子，大学的课程成绩评定方式就需要一些改革。一些指标都要客观化，尽量减少老师因为个人的主观判断影响学生分数的情况。如果没法做到完全客观，那么引入一些参考材料就是必要的。比如说小组作业中，组内互评的成绩，当然也可参考学生对自己的本门课的评价。同时也可以学习一些教育先进的国家的大学成绩评定方式，最终使学生不再把眼光放在当前的分数上，而是学习上。
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