研究高考试题是高中学科教师的一项重要工作，高考试题是对高中阶段知识点的高度概括，在全面考查学生知识掌握情况的同时，也有助于教师准确定位教学的方向、难度、深度和广度。但是，在此过程中，部分教师存在功利性和应试教育倾向。
一些教师研究高考命题思路、命题方式、考察方向和知识分值比重等信息，不是为了在教学中查漏补缺，而是为了日后集中“火力”，专门针对试题中的重难点和必考、易考、常考知识点进行机械训练，其结果是学生只会“答题”不会“解题”。这种做法会扼杀学生的学习兴趣，局限学生的思维，弱化学生的能力。
近年来，为推动普通高中育人方式变革，让教育朝着更符合人性发展的方向发展，国家先后颁发了一系列政策文件。国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出，高中教育要坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，不仅要为学生接受高等教育做准备，还要为学生适应社会生活和未来职业发展打好基础。研究高考试题并开展功利化教学，与新高考改革精神背道而驰。
为了有效避免教师教学的功利化和应试化倾向，早在2019年，教育部考试中心就宣布不再制订、修订考试大纲和考试大纲说明，旨在通过调整高考指挥棒，倒逼教师聚焦学生的核心素养，倡导教师以学生基本技能培养和综合素质提升为出发点组织教学。
没有考试大纲和说明，高中各学科的教育教学该如何确定方向？新修订的《普通高中课程方案》和各学科课程标准为各学科教学提供了依据。语文、数学等学科的课程标准明确规定了学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议，并对教师的课堂教学提出了明确具体的要求，还对学生学习成果提出了要求，是指导教师教学的指导性、纲领性文件，这才是教师研究的重点和核心。
教师与其通过研究高考试题投机取巧，不如踏踏实实研究如何落实新修订的课程方案和各学科的课程标准，让教学回归课程方案、课程标准和教材这一本质，将精力放在学生核心素养培养上，这才是高中各学科教学的正途。
