学校是培育新生代使其进入社会角色的重要力量和场所,校园暴力首先直面学校.从宏观角度而言,当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园暴力得以产生的根本原因.下面本站为大家介绍一下学校对校园暴力形成的影响。
一是学生和教师均面临巨大的压力,以致于情绪紧张,容易诱发暴力性事件.
世界儿童发展组织曾在调查了75 个国家的教育环境后,针对各种各样的校园事件,发布了一个备忘录,明确列出学校生活带给青少年的20 个不良压力,其中包括学习压力、作业压力、考试压力、升学压力、同学竞争压力、教师言辞压力等,这些压力显然都是由片面追求升学率的教育模式导致的.压力太大,一旦达到个体无法承受的程度,其极端的宣泄方式就是暴力.
二是成绩较差者由于得不到教师的肯定,很容易产生自卑感、挫折感.
从心理学的挫折攻击理论来看,当人类受到挫折时,即会产生攻击行为,而暴力行为正是攻击行为的主要方式.教育失败和学校对这种失败的反应结合起来,决定了反社会的后果.[3 ]由此,我们便不难理解,为什么有的差生自暴自弃,在盲从和厌恶中产生逆反心理,对优等生、对教师怀有强烈的敌意以致无事生非、滥施暴行.这实际上是由于他们不能接受现行教育体制下学校强加给他们的“失败角色”,而意图通过这种“特殊方式”来获取教师关注与同学“承认”的结果.
三是学生的道德观念淡薄,不能明辨是非.
一方面少数学生动辄以武力解决问题,甚至违法犯罪尚不自知,另一方面受害的学生大多乖乖就范,不懂得寻求保护自己的途径.由于各类学校都把及格率、升学率、考试通过率作为评价教师教学和学生学习好坏的主要标准,因此在教育的内容上有所偏失,重视智育,轻视德育,法制教育也没有真正开展起来.另外,性教育作为一个讳莫如深的话题,也迟迟难登大雅之堂,正因为如此,才会出现小学女生把同学遭受“性暴力”当作挨打的无知局面.这种无知,无疑给了诸多校园施暴者以可乘之机,以致其一再恣意妄为.
四是教师队伍建设中存在的漏洞也是引发校园暴力的重要因素
首先,从教师培训过程来看,过分注重专业知识的完善,而忽略了执业技巧,尤其是人际关系处理的学习,以致有的教师在工作岗位上,虽然教学成绩突出,却基本不懂如何与学生沟通,引起学生的普遍反感.假如教师除了旧式教育体制下的严厉苛责、打骂等方法外,对师生间冲突的解决完全一筹莫展,那么在双方情绪失控的情况下,就很有可能使冲突升级,演化成暴力事件.
其次,从教师任职过程看,虽然一般要进行考核,取得教育局和学校发的教师执业资格证、教师聘任证、上岗证、技术专业证等才能任教,但这种考核并不十分严格.如某禽兽教师案的犯罪人,便是由校医当上教师,作案后才拿到资格证书的.正是这种教师管理上的漏洞,让一部分缺乏教师特质或具有暴力倾向的人混进了师资队伍,直接损害了学生的身心健康.
第三,从师德建设过程看,一直以来都是正面宣传多,而严肃批评少.事实上,教师的言行直接影响学生的行为,倘若教师以暴力为表率,则学生亦必形成暴力倾向.由于实践中忽视师德教育,故教师对学生滥施暴行的现象时有发生,也间接促进了学生攻击性人格的形成.另外,对待教师通常是表彰奖励重而依法处罚轻.如有的教师殴打学生之后,只支付了部分医药费和住院费,仍在学校上课,学校和城区教育局也没有做出任何处理.如果学校包庇袒护教师的暴行,则容易引发学生及其家长针对教师的新一轮校园暴行。
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