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【LIFE教育创新话题八】互联网时代的个性化学习

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它汇聚中国优秀的教育创新案例

它与国际教育前沿接轨 

话题八【互联网时代的个性化学习

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工业化时代形成的大规模集体教学,强调的是统一的标准、进度、规格和学习效率,人的价值和个性的色彩逐渐暗淡了。在现代教育的视野中,每一个孩子都是与众不同的,有自己独特的天赋秉性、偏好和优势。所谓个性化学习,就是把学生置于教育的中心,关注每一个学生,认识和发掘每一个学生独特的禀赋。互联网时代提供了这一契机,使得学习不再局限于教室和学校,学生可以不再削足适履去服从统一计划和标准,而可以按照自身的特点和需求,采取独特的学习途径、学习方法和学习策略,从而有效地促进个性发展和自我实现。这是互联网时代正在出现的终身教育、学习化社会的真实图景。

 

 

1. 泉源高中实验班

简介

这是一个面向高中生的探究性学习实验班,创办于2012年7月。从6个学生起步,目前已经扩展到三个年级近100个学生。创办人张良带着对教育变革的深刻思考,尝试对高中的日常教学进行了“颠覆性”的改造,把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。课程的重组,学习资源的开拓,教学流程的再造,教师角色的改变,社会实践的扩展,学生管理的改革……一系列的创造性实验,展示出互联网时代教育变革的无限可能性。

关键词

规模与个性化结合  个性化课表  改造教学流程  重组社会化资源

嘉宾

张良:蒲公英教育智库副总裁,泉源高中实验班首席导师

创新点

当一个强大的支持系统把各种资源更紧密、更有机地联接在一起,并能实现相应的自我选择时,大规模和个性化可以形成完美的结合——这就是信息时代的柔性化生产。这样的运作能够出现在我们的教育过程中吗?

泉源高中实验班个性化学习的核心是依据每个学生的不同需求,为其定制自己的课表,里面体现了各种教学要素的整合;学校在高一将自我认知和职业规划作为必修课,基于深入的学习和研究,才让每个学生提出自己的个人需求,并可以在学习过程中不断调整;探究性学习方式和以问题为中心的融合课程,既代表着深度学习,亦必须有与高考接轨的设计思路;翻转课堂和互联网技术的广泛使用,使得学生自主性得到更大发展,也使资源得到极大扩展;而学校对未来学习的想象,是基于互联网的“中央厨房”式的资源建设,以及记录学生个性化信息的大数据,这都是对校长和教师能力的挑战。

要做到这些,并不简单地需要更“多”的教育资源(时间、空间、互联网、地区资源、老师、学生、课程、教学法等等),也不是把所有资源吸纳到校园之内,而是要把已有的各种资源,从各自的领地里赶出来,打破一切边界,以学习者为中心将其重组。在这里,有的学生要去意大利留学,就专门去广州市内的培训机构学习语言;有的学生要参加高考,便减少了其他学生会参与的各种活动;有的学生想去经商,便从三年学制中提前毕业;每年一个多月在乡村游学的过程中,更是将社区参与和解决社区问题置于项目式学习的核心位置。

 

2. Minerva大学

简介

Minerva大学致力于培养具有领导力的世界公民,四年间在六大洲七个国家游学,并用在线学习(MOOC)和线下学习相结合的方式进行教学。学校设定的远景目标是,让学生融入当地的文化,掌握当地的语言,并充分利用这个国家和城市的社会特点进行实践性的活动,并将其称为沉浸式的全球化体验(Global Immersion)。

关键词

沉浸式的全球化体验  游学  在线学习

嘉宾

罗凯:Minerva大学亚洲区执行总裁

李一格:Minerva大学创始届学生

创新点

在互联网和全球化时代,教育应该培养什么样的人才?

Minerva大学的管理者认为,一所自由、开放的大学不应该被围墙所禁锢,未来的社会更需要世界公民。这样的世界公民,需要对不同地区等政治和文化有所了解,需要有全球性的视野,需要有综合的能力和素养,需要具备创新型思维。在现有大学体系下,Minerva大学为具有相同理念的学生提供了一种个性化的选择。

为此,学生四年间将在六大洲七个国家游学,每个城市生活一学期。学校以城市为校区,通过租赁和共享的形式,让学生使用图书馆、体育馆等公共设施,也让学生在日常学习中与城市中的企业和社区进行互动。课程方面,大学一年级以工具性课程取代传统知识性课程,更加强调方法论的重要性。四门课程分别是“理论分析”(逻辑分析、理性思维和数据分析)、“实证分析”(训练学生用科学方法对问题进行框架分析,对猜想进行论证)、“综合系统分析”(帮助学生了解次级效应、多元素相互作用、动态趋势和复杂性理论)以及“多元模式交流能力”(高水平阅读、协调、公开演讲、团队合作、沟通以及辩论能力)。

MOOC的兴起使跨城市学习成为可能,学校投资建设了自己的软件平台,可以实时跟踪、检测学生学习效果,个性化记录学生学习轨迹,并将其反馈给教授及下堂课程教授作为参照,老师可以通过软件了解每个学生学习情况,并调整教育内容和方式。

 

3. 果壳MOOC学院

简介

MOOC全称大规模开放式在线课程(Massive Open Online Course),是最新、最潮的在线学习形式。学习者可以足不出户,在家上哈佛、斯坦福、MIT等名校课程,这些课程能更加符合互联网用户的使用习惯,并对其习惯和听课情况进行记录,还有配套的作业或认证证书,学生间也可以在线交流、互评作业。果壳网旗下MOOC学院是全球最大的中文MOOC学习者社区,中文MOOC用户占有量接近70%,尽揽全球在线好课,学习者在此学习、讨论、分享,找到志同道合的同伴。

关键词

MOOC  终身学习  个性化需求

嘉宾

姬十三:果壳网创始人、CEO

赵越:果壳MOOC学院运营负责人

创新点

个性化的终身教育如何成为可能?

如果说理想的教育,是终身的、个性化的、自主的,果壳MOOC社区就提供了一个可能的平台。

使用它的学习者跨年龄段,需要有很强的兴趣或需求作为内动力;它提供国内外高质量的在线课程,学习者不用受时空的限制,可以自主安排学习的内容、时间、地点和方式,也可以更方便的寻找最符合自己需求的课程;它提供给学习者一个分享、讨论和互助的平台,不同地域、年龄和背景的学习者可以形成小组,共同学习学习者可以在社区中对课程进行开放直观的评价,有助于课程的改善以及其它学习者的自主选择;MOOC证书的出现,也使得这种自主学习未来更有可能被社会认可。

 

 

 “LIFE教育创新”是一个汇聚了中国优秀的教育创新案例,并与国际教育前沿接轨的平台。它旨在展现自下而上教育变革的力量,反思教育的问题,并寻求创新性的解决方案。“LIFE教育创新”由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会和新教育基金会联合主办,由浙江敦和基金会和福建省正荣公益基金会资助,并由搜狐教育等机构协办。

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