第一、二届夏令营（2005-2007年）：始于同伴教育的“参与”
2004年底，美国杜克大学的学生来中国访学时曾拜访MSIC，MSIC邀请北京地区志愿者参与了交流。这次活动使崔麒与梅冬深刻地感受到两国青年人在“对社会问题的认知、思考和一种担当的差距”。这种思考刺激“他们想让大家更多的站在青年领袖的层面去思考社会问题，这是后来夏令营的一个导火索。”
2005年，MSIC和瑞典海外开发署合作的教师培训项目结束后剩余一笔尾款，崔麒和梅冬决定举办一次志愿者夏令营。时任项目官员，现任MSIC执行总监肖远鸿后来对此的评价是：“这届夏令营最大的意义在于开创了一种方法，把同伴教育参与的理念移植过来，夏令营没有做很规矩的正式讲课，而是（设计了）很多参与的环节。并且在很大程度上促进了大家情感的交流，很多人在很久以后仍然记忆深刻。”同年，崔梅二人还邀请了7人的志愿者核心小组对《爱之年华》进行了改版。虽然小组提交的稿件质量与期待中差异很大，最终由崔梅二人全部重写，但他们依然认为这件事产生了积极的影响——让志愿者更深刻地参与工作，更为系统的训练了他们的能力和思考方式。
2007年，随着MSIC更加重视支持以诊所为基础的工作方法，除了职业团队外，还需要在当地发展一批志愿者团队协助开展工作。鉴于之前同伴教育志愿者表现出的强烈归属感，同伴教育模式再次得到发展，并于当年夏天在南京举办了第二次夏令营。这次夏令营重新梳理和讨论了同伴教育的核心意义，分享了各种技能，以促进同伴教育质量的提升为目标。同年崔麒从机构离职，后来去了全球基金日内瓦总部工作。
第三届夏令营（2008年）：从“同伴教育者”到“青年领袖”
2008年8月，MSIC在西安举办了第三届夏令营，这次夏令营被许多人认为是MSIC青年项目发展史上最重要的一届，并在接下来的数年直接孕育了青年先锋项目。本届夏令营的官方名称是：生殖健康青年领袖夏令营，其核心议题和培训结构从同伴教育转为对青年人的自我认知、对社会作用的讨论，特别是在生殖健康领域能做出什么贡献。此外，还进行了新的尝试，使招募渠道更为开放，也创造了大量有趣的参与式方法，有的成为经典沿用至今。本届夏令营最重要的意义，是激发了参与者的激情与思维，让大家有了更多的使命感和责任感，并且创造了一个以“夏令营”为中心的发展模式。
我就是这届夏令营的受益者之一，也是这届夏令营让我重新回到MSIC的志愿者序列（有一段时间因为个人原因几乎脱离MSIC），并在毕业后成为正式工作人员至今。该届夏令营结束后，参与者们激动地回到各地奔走相告，点燃了更多人的热情。大家都很期盼2009年夏令营的信息，而最终等到的却超乎意料——一个全年的能力建设项目。
2009、2010届夏令营：引入“社会发展”概念及多种管理工具
2009年初，耐克公司中国区企业社会责任（CSR）部门联系MSIC，希望共同开发一个青少年项目。从2009年开始，耐克全球CSR的一个重点是将足球和艾滋病预防结合，希望通过足球培养“同伴骨干”，并鼓励其在同伴中倡导艾滋病防治的信息和意识。
经过双方讨论，以时任项目官员梅冬、刘陈男为主，机构设计了一个长周期（相对以往）能力建设项目，最终定名为“青年活动者培养计划”。该计划为期一年（2009年6月至2010年6月），活动包括招募、两次实地集中培训（夏、冬令营）、两期社会实践、督导，以及毕业典礼。
这次招募共收到了148份申请。流程方面，申请者须填写申请表，还可选择提交推荐信。MSCI将推荐信的作用界定为：提醒报名者在平时活动中积累资源的能力，锻炼报名者在向别人索要推荐信时的交流能力。对选拔组而言，推荐信的意义又在于：有助于更全面的了解报名者，但不作为报名参选的必要条件。项目最终选出了60人参加培养计划。
经过最终确认后，所有成员还需要填写一份测评表进行团队角色测评，将每个人分为8种角色，包括执行者、协调者、塑造者、创新者等。全部成员根据测评结果被分为两个班，每班为30人。夏令营和冬令营结束后每位参与者可以单独或者两人联合申请1000-3000元不等的社会实践项目。
2009届项目还设立了辅导员制度，在往届优秀的志愿者中遴选了数位成员，与MSIC几位年轻的工作人员共同组成了辅导组。每名辅导员负责定期对4-6名学员予以指导建议。项目组还设计了一套较为复杂的评分体系，对学员成绩进行系统考核，有效地识别了参与者的表现。
从培训结构上来看，2009届项目大大扩展了培训内容，并教授了许多技能，其最大的贡献在于，在志愿者群体中引入了“社会发展”的概念，并鼓励志愿者尝试以项目的方式开展工作。在一年的训练后，有不少人开始具备了“发展项目”的思维与视角。
2009届项目执行过程中，刘陈男、陈晓东、坚春杰等因为各种原因相继离职，那是MSIC人员较为动荡的一年。2010年初梅冬离职，半年后去了歌路营工作至今（现为歌路营副总干事），他和同事共同开发了著名的“新一千零一夜”项目。梅冬后来对这段职业生涯的评价是：“我在MSIC最高兴的就是播下了青年先锋的种子”。
由于同事相继离职，项目执行团队出现空缺，而我也即将毕业。经过沟通，2010年3月我正式到北京办公室开始实习，参与耐克资助的第二轮项目（2010年6月-2011年7月）。该项目被命名为“青年先锋”（培养计划）。
2010届项目几乎沿用了上一届项目的全套模式，但在一些细节上做出了改变：例如项目成员缩减为20人，非MSIC原有志愿者比例扩展至50%。此外，在电话面试中加入性教育相关的案例分析题目，扩展社会实践时长，并制定了较为详细的社会实践管理体系，包括痕迹管理、LOGO的使用、财务管理体系等，更集中于系统能力的培养。
2010届项目一个重要的创新是开发了详细的蛛网评估工具。这份工具总结了以往志愿者管理的经验，将能力分为影响与激励、管理与执行等六个维度，但其最大的缺陷是，一些内容只能进行自我评估而非第三方评估。而且只有非常熟悉并且长期陪伴被评估人的人才能观察到该描述下的改变，事实上，恐怕连被评估人自己，在一年的时间内也未必真正了解自己在这类“概念性”方面的成长。因此，蛛网评估工具在后续项目中没有被沿用，但其中许多内容和思想都被应用在后来的各类事务之中，也融入后续开发的“发展视角”等课程。
此外，2010届沿用了辅导员制度。同样通过实践发现，由于每届培训的技术内容都有更新，前一届学员作为辅导员，对本届学员的支持作用并不明显，因此2010届结束后，取消了辅导员制度。
与2009届项目显著不同的是，除了集中培训，2010届项目在2011年3-5月间开展了三次在线培训，议题分别是“项目设计”、“痕迹管理”和“财务管理”。财务管理尤其是青年团队工作的普遍弱项，本届项目针对这些问题，集中体现了管理体系上的规范和提升。这也是MSIC第一次通过QQ群的方式开展在线培训。为了保证培训有序进行，还开发了QQ在线培训规则。这份简单的规则后来成为MSIC各类在线培训的规则蓝本，并被不少青年组织参考使用。
在社会实践方面，2010届项目最终批准了15个社会实践，其中出现了不少创新项目。例如项目成员孙婕动员高校周边的日租房放置安全套和宣传手册，朱非在职业学校中试验三种不同的教学方法等。本期项目大量细节的实践也积累了许多经验，为后来《高校社团与青年组织的管理》手册的开发奠定了基础。
2010年6月，项目即将结束，所有成员被要求提交一份“毕业总结”。原以为大多都会是文字总结，没想到看到了许多创新。项目成员许诚将每位成员画成了一样物品，杨传意做了“项目十大瞬间”，最让我们惊喜的是，李昱捷制作了一份包含50道题目的试卷，题目用幽默和充满意识流的语言回顾了项目的经历，我和莹玉决定以这份作业为蓝本，出一份青年先锋毕业考试题，将其扩充至100道题目，系统纳入了一年多来的各类事件和文化词汇。特别是最后添加了一道看图说话，配图是夏令营在进行足球训练时项目辅导员莫名夫在草丛上拍的自己的手，这张图片也在后来成为青年先锋的标志。也正是从这届项目开始，毕业试卷被作为青年先锋系项目的经典方法被沿用至今。
2011届（2011-2013年）：纳入社会性别视角，转向全面性教育
2011年7月，耐克在社群项目上做出了重要调整，无法继续提供支持。回想和耐克的合作，让我学习到很多。作为资助方，耐克从未对我们提出硬性的要求，而是每个月都和我们讨论项目遇到的问题以及如何改进，也非常尊重我们的想法。
一个有趣的例子是，青年先锋项目设计了一本社区足球手册，设计师提供的封面稿是一个大大的足球，后面是各种踢球动作的水印，几乎都是身强力壮的男性。耐克CSR负责人Kelly反馈时特别提到了希望加入女性，因为耐克的理念是足球是每个人都可以参与的运动，不仅限于健壮的男性，反倒是我们没有察觉到这点。这直接奠定了几年后我系统思考性教育形成的重要观点：只要你存在，你就拥有性存在，并在后来MSIC和残障组织合作中深刻运用了这个观点。
碰巧在耐克的支持正式结束之际，福特基金会几乎同时发布了项目招标，鼓励社会组织将性别视角纳入到性教育中去。MSCI设计了一个青少年性教育培训师训练项目，定名为“青年培训青年”（项目周期为2011年9月-2013年4月）。虽然与2010届项目目标不同，但本质上都同属赋权和能力建设项目，并在申请表的题目设置、痕迹管理体系的标准化和网络管理工具运用，以及运用语音软件在线培训方面进行了新的尝试和改变。
为了有效筛选优秀成员，并确保所有成员都能具备足够的专业性。2011届项目引入滚动积分和考试制度。项目的三次培训分别有相应的任务，只有完成任务才能参与后续活动。每次培训后学员需要写一份培训报告，报告要求详细记录所有学到的知识点，统一收齐后进行交叉对比，并选择写得完善的报告作为示例修改后发送给所有成员。
2011届主题课程集中在培训能力和性教育的认知上，成员在培训和性教育的专业认识方面有了很大的提升，具备了一定的性教育基础，并且是可持续的能力。目前国内性教育微信平台的大号共有三个（包括MSIC，青杏与谈性说爱）。与其它两个平台付费邀请专业人员撰稿不同，MSIC的微信几乎都由2011届项目成员撰写，其内容的多样性和质量可以与两个平台齐平。
值得一提的是，我们选择了性别领域的专家，意大利学者安蕾（Alessandra Aresu）合作开展项目，为项目带来了国际视角，为我和同事拓展了国际合作经验，也为安蕾未来到中国发展打下基础。仅仅三年之后，和安蕾的合作不仅为MSIC，更为国内性教育与残障两个领域带来了全新的可能。
“青年培训青年”结束时开发了两本技术资料，一本是《爱之年华3—青少年性教育参与式培训手册》，这本手册和项目的结束标志着MSIC从专注性与生殖健康更多的开始关注全面性教育。另一份材料是《我们可以的2—青少年性教育培训师管理发展手册》，与《我们可以的1》一样，是一本关于该类项目如何设计以及管理方法的技术总结。
2013年4月30日，青年培训青年项目正式结束，5月1日机构又启动了新一轮项目。在对前两届项目进行总结和梳理的基础上，我们认为下一步青年社群的发展应当从个人转向组织，并最终讨论决定，将MSIC历届核心志愿者项目整合，统一命名为“青年先锋”。至此数年来关于“青年先锋”名称的取舍终于落定。
2013届（2013-2014年）：赋权青年组织，整合社群资源
2003年6月，为期两年的青年先锋新一轮项目启动。第一年（2013年6月-2014年8月）沿用2010届的模式，帮助组织较为全面的了解性教育的内容，以及早期如何通过项目执行促进组织发展的基本方法，帮助组织识别开展工作的细分领域，并通过资金、督导及评估支持组织开展性教育工作，使组织具备独立并可持续为青少年群体提供专业的性教育服务能力。第二年（2014年6月-2015年4月）为组织申请外部会议、培训、项目等提供技术支持，选择优秀人员参与管理教材与活动案例的编写并提供实习机会，为其他存在需求的性教育组织提供培训，促进国内青少年性教育社群的发展。项目在如下细节方面得到进一步改善：
1.招募后有一个月的时间进行自我学习。我的同事罗楠制定了一套材料，包括必读和选读，以让所有参与者提前了解性教育领域需要掌握的基本信息。每人学习后需提交一份学习报告，并参与考试，只有通过考试才能继续参与项目。
2.社会实践申请采用滚动申请制，并使用QQ群邮件进行。项目书提交后，MSIC提供意见后再次修改。所有成员都可看到所有项目书所有被修改的版本，不但让大家节省了重复犯错的时间，还能够看到多样的项目修改视角。该封群邮件最终被回复了247次。
3.采用了以行为和具体案例为基础的管理反馈形式。例如冬令营前每个成员会拿到一张问题表单，表单包含了40个问题，都是从社会实践过程中收集的。每个人都要对表单上的问题进行思考，在培训相应环节对具体问题进行分组交流，每组配备一个富有经验的人员引领并进行补充。社会实践也细化为组织发展类、自主性教育、示例性教育项目三种，培训结构也更为系统化。
此外，项目更集中于经验总结、推广及倡导，见证了全国性教育青年工作者论坛（简称“你我论坛”）的诞生。通过这个开放平台“赋权青年，发声参与”，使项目影响拓展到全国。
你我论坛是青年先锋系和MSIC其他项目融合的产物。2012年MSIC开始和中国人口福利基金会合作（CPWF）。彼时CPWF正在做一个性教育项目，因为对本领域经验不多，所以设计的指标有些过多，要在2年半时间完成1000场培训。CPWF意识到这点后希望找到一个技术支持方合作开展项目，与MSIC联手。
经过数轮讨论后，我们的建议是，1000场培训如果靠全职工作者，国内没有任何一个机构可以完成。不如将培训交给青年组织，这样不但能完成指标，同时也是一种赋权。我们还给出了具体的方案，由MSIC在其中提供专业支持。在双方的努力下，最后共完成1400余场培训，95%以上的培训都有详细数据和主题记录，并可联系到培训人员。
按照最后的计划，CPWF要做一次全国志愿者的交流会，但MSIC建议了一套新的方案：召开一次针对性教育青年工作者的会议，公开招募优秀的年轻人，讲述所见所闻，展示优秀项目，并邀请各路嘉宾参与，打造一个赋权青年、发声参与的平台。经过细致讨论后，双方同意此方案，并将其命名为“你我论坛”。
2014年8月，首届论坛召开，来自全国30余个城市的100位青年代表参加，其中5位成为发言人，分别从不同角度介绍了对性教育的看法和见解。他们平均年龄为25岁，并且都有两年以上的性教育经验。另有10个优秀项目的展示，其中大部分都为2013届青年先锋所做项目。来自媒体、政府、联合国、企业及社会组织的100名嘉宾参与会议。
因为2014年的成功经验，2015年8月在北京举办了第二届论坛，除MSIC和CPWF之外，数个组织对论坛进行了资助。此外联合国儿童基金会、中国人民大学性社会学研究所等组织分别举办了分论坛。论坛不分座次，不介绍嘉宾，发言人虽为青年人但都有着很充实的内容。
在这一系列工作的基础上， MSIC和CPWF还在2015年3月正式合作成立了一个性教育专项基金，命名为你我健康青春基金。
2013届项目结束时产出了两本技术材料。第一本是《青年先疯—青少年性教育活动参考手册》，第二本是《高校社团与青年组织的管理》。管理手册集合了从2008-2014年青年先锋系项目的全部精华，在微信平台发布后收到了150余个组织的申请，至今被数百个青年组织作为基础培训材料。2013届项目结束，也标志着MSIC该类别项目能力建设体系的成熟。
2015届：性教育与公益慈善融合
2015年8月，MSIC启动了新一轮青年先锋项目，并于10月在郑州开展了首次培训。这次培训结构的设计综合了过去多年的经验，一个环节在评估中得到了青年先锋系历史上第一个5分。小组任务也更加实际，其中视频任务（开发一个性教育视频脱口秀节目）和众筹任务的质量达到了可以直接使用的水平。限于资金等各方面原因，本届项目成员未配比社会实践资金，而是鼓励他们通过各种方式筹集资源。同时项目成员被融合到其他性教育工作中，与性教育网络公开课、视频课程、高校社团网络、NGO合作伙伴等共同整合为一类项目，作为MSIC三个核心业务之一推进性教育与公益慈善的融合。
2015年10月，MSIC通过机构微信平台发表了《中国青少年性教育面临的问题与挑战》。文章指出，随着社会发展领域的变化，MSIC很难靠自身能力弥补青少年性教育的庞大需求，而是应当开展广泛的合作，促进性教育与公益慈善融合，帮助各类相关组织将性教育纳入到组织常规工作中去。这个思路标志着MSIC相关项目工作手法的转变。事实上，近两年MSIC已经做出了一些融合性的尝试。2014年，在国际助残中国区首席代表安蕾支持下，国际助残启动了国内首个性与残障融合项目， MSIC成为项目技术力量的重要提供方，与残障组织壹加壹展开了合作。与此同时，MSIC还尝试了与包括袖珍人组织在内的罕见病组织开展合作。国际助残在2016年项目中将尝试把青年先锋的经验应用到残障群体的培训之中。在残障领域之外，MSIC还尝试了融入青少年发展领域，例如按青年先锋的赋能思想，帮助中国青少年发展基金会（CYDF）的品牌项目──激励行动设计培训项目，提升项目的合理性和可行性。
简而言之，MSIC在近几年的工作中发现，随着社会垂直流动和水平流动性的加强，社会弱势群体问题的复杂性越来越高，可持续项目的要求也更为复杂。移动互联网带来的信息可及性也在一定程度上对工作方法提出了不同的要求。参与、融合性项目应当是在此背景下一个较好的选择。而融合的目的，依然是通过赋能实现赋权。
综合过去数年的经验，我们认为好的赋权与赋能包含以下发展阶段：
信息的流通。对许多弱势群体来说，由于信息的局限性，他们并不知道自身是可以具备发展空间的。这种局限性既可能来自于社会隔离，也可能来自于自身在长期隔离中主动隔离信息；
实际经验的积累。个体经验是对信息的内化处理。弱势群体在缺少足够训练的前提下缺乏对信息的筛选与判断意识。而经验能够帮助其更加细致的了解细节，客服认知结构上的错位；
分析、见解与眼光。在一定经验与学习的基础上，被赋能的群体就会形成一定的个人见解。这种见解不是零碎的信息片段，而是有一定系统性和逻辑关系的对问题的认识。当个体眼光形成时，就具备了对群体问题总结的能力，并能够意识到问题背后的结构缺陷。到这种层面的赋权通常就可以成为某个群体的代表或是领袖；
声音与发展机遇。当被赋能者具备相当的社会能力后，就需要相关的社会网络提供足够平台与发展空间。包括上层流通通道，高层的倡导机会等，在此过程中“弱势”个体已不再弱势，而是进一步的发展自己，并发出声音；
制度性融合与决策参与。当群体中有相当部分的个体得到发展，群体本身的声音就会形成力量，并影响与群体相关的决策程序。随着群体作为主体的参与，群体的参与就被制度化，并真正有能力和其他富有智慧与见解的人共同决定群体的相关事务，从而更好的融合在社会整体的发展过程之中。
从青年先锋项目出发，我们认为在赋权与赋能的操作细节上有以下主要经验：
1.将通用信息标准化并通过互联网公开。例如将本领域的基础知识、信息等录制成网络课程并开放，或制作通读学习材料，让所有社群成员及感兴趣的人士，或至少让可以公开的群体能无限制的自主学习；
2.根据过往经验制作经典案例，为被赋能群体提供经验。例如支持青年人参与公益时，可先介绍不同种类设计优秀的项目，拓展思路。国内大量的青年小额资助项目都缺少此过程，因此几乎所有项目收到的申请书模式都相同，多年来质量并未有什么改变；
3.制定良好的痕迹管理体系，将工作经验与案例整理后保留记录，积累技术细节，不断改进培训体系；
4.实体培训最好聚焦于少数人，避免宽泛覆盖，并将时间和精力放在技能的提升而非基础信息的讲解；
5.对目标群体的训练实践提供指导，提升实际效果。例如在青年先锋项目中，社会实践如果只是提供资金而非技术细节和指导评估，参与者在社会实践过程中的收获会小很多。“帮助改很多遍报告直至写出优秀的报告”要比“将写报告的权利交给你”更重要，因为后者可以随时被收回权利，而前者培养的能力能创造并拥有权利；
6.从个体发展到社群发声，需要多年的积累和动态的改进，没有一种模式可以成为“完美”并被复制。赋权类型的项目一旦被“模式化”或固定化，就失去了根据目标群体的特性来开展工作的原始动机。需要被沿袭的是赋权与赋能的核心思想，而不是具体方法，方法只能借鉴和参考。
2015年底，在西部公益论坛上，知名性别专家，陕西妇源汇性别发展中心创始人高小贤女士在发言中提到，近年来随着公益组织的板块移动，公益话题也发生了显著变化。过去公益组织讨论的是参与式、发展、倡导、赋权，而现在更多的是在谈服务模式、传播、影响力，这暴露出行业的短视和不足。我认为，这是公益慈善行业整体迅猛发展过程中产生的常态性波折。我希望青年先锋项目理念的“赋权”与“赋能”实践，能够为公益同行提供有益的借鉴。行业发展的方向，仰赖专业工作者的集体发声和努力。
附：MSIC青年先锋项目的发展过程
时间
内容
特点
2000-2007
同伴教育
鼓励青年人作为主体参与性教育工作
2005:
首届夏令营
分享同伴教育经验
2006:
第二届夏令营
交流同伴教育的理念、技能
2008:
生殖健康青年领袖夏令营
从赋权的角度促进青年人承担更多的责任
2009:
青年活动者培养计划
引入了“社会发展”概念和项目工作方法
2010:
青年先锋培养计划
探索了具体的管理方法和细节
2011:
探索了培训的能力，促进了机构从性与生殖健康向全面性教育转变
2012:
MSIC志愿者年会/CPWF合作项目
开始通过在线培训方式为全国青年社群提供能力建设
2013:
支持组织的能力发展，完善了机构能力建设体系
2014:
2014你我论坛
社群资源的整合和促进青年发声
2015:
2015你我论坛/专项基金成立
希望实现赋权与参与的制度与平台建设
2016:
整合所有资源，促进性教育和公益慈善领域的融合
本文作者为玛丽斯特普国际组织中国代表处（MSIC）的性教育项目主管王龙玺。
