我们都知道男人和女人、男孩和女孩之间存在生理上的差异，那么心理或者能力上的差异呢？传说中的“男生的数理能力更强，女生语言能力更好”是真的吗？我们所认为的性别差异是从何而来的？作为家长和老师，你所提供的教育对孩子性别观念的形成有什么影响？
来听听联合国儿童基金会教育专家陈学锋博士怎么说吧！
男女在言语、空间和数学能力上的差异真实存在吗？
研究已经证实男女在言语、空间和数学能力上的差异是非常微小的，个体间展现出的差异并不能代表两个性别群体间存在特点差异。而且在某些国家和地区，男女之间的差异并不存在（Stetsenko等，2000）。例如，2015年“国际数学与科学趋势”研究项目（TIMSS）对于8年级学生的测试结果显示，39个国家中只有6个国家的男孩数理成绩优于女孩，有7个国家则是女孩成绩更好，而26个国家的学生在数学成绩上没有性别差异（Mullis等。2015）。东亚国家里学生数学成绩的性别差异特别小，特别是在中国，男、女生的数学成绩不存在差异（OECD，2015；Mullis等，2015；Tui，2007）。
除此之外，绝大多数性别刻板印象，比如“女性比男性擅长交际、容易受到他人影响；女性逻辑性、分析能力不如男性”等，都是没有事实根据的。大多数的性别差异都不是生理因素导致的必然结果，而是受到文化以及其他社会因素在个体发展过程中的影响。
资料来源：《发展心理学——儿童与青少年》
性别刻板印象对孩子有多大影响？
父母和老师常常会对男孩和女孩采用不同的教养方式，这往往加大了不同性别的孩子在能力和自我认识上的差异。
早在1990年，爱克勒斯和同事们进行了一系列研究，希望解释为什么女孩往往会回避数学和科学学科，而且较少从事与数学和科学有关的职业。
家长受到性别刻板印象的影响，往往期待男孩在理科上有更好的表现，对于男孩在数学上的成功归因于能力，而对于女孩数学成绩好则归因于努力。这种归因强化了女孩缺乏数学天赋，只有通过刻苦学习才能取得好成绩的观念。
久而久之，孩子会接受父母的观念，因而男孩感到自信，而女孩却感到焦虑和沮丧，容易低估自己在理科上的能力。
由于认为自己缺乏能力，女孩会变得对数学失去信心，选择理工类专业的可能性就比男孩小，因而在择业时也有类似选择。
因此，尽管男女在认知能力的差异很微小，却存在女性最终在科学领域以及其他需要量化技能的职业中所占比例远低于男性的事实。
资料来源：《发展心理学——儿童与青少年》
消除性别刻板印象，学前教育很关键
儿童早期是孩子建立性别概念的关键时期。4个月的宝宝就能区分男性和女性的声音；在近1岁时，婴儿可以确定地区分男性与女性的照片（女性是长头发的一类）；2~3岁时，儿童已经能正确运用指示性别的表情“妈妈“和“爸爸”，之后是“男孩”和“女孩”，而且几乎所有孩子都能正确说出自己是男孩还是女孩；到5~7岁时，儿童一般能真正理解性别是一种不容易改变的特征。
性别刻板印象是什么时候产生的呢？在孩子知道了自己的基本身份是男孩还是女孩的同时，就开始习得性别角色的刻板印象。例如，3~5岁的孩子会认为女孩总会说很多话、不会打架、喜欢玩洋娃娃，而男孩喜欢玩卡丁车、如果男孩玩洋娃娃会被嘲笑“娘娘腔”等等。
资料来源：《发展心理学——儿童与青少年》
研究发现，如果父母和老师对于性别角色的态度能摆脱传统，这些根深蒂固的性别刻板印象就会逐渐改变。在幼儿园阶段为孩子创设一个性别平等、甚至挑战性别刻板印象的幼儿园环境尤为重要。你为孩子选择的图画书、玩具、衣服款式，都会潜移默化影响着孩子性别概念的形成。
可喜的是，随着时代发展和人们观念的变迁，越来越多的女性进入政界、科学领域、贸易领域，越来越多的家长和老师也不再用传统的性别角色要求孩子。
联合国儿童基金会致力于为妇女和女童提供一个公平竞争的环境，以确保所有儿童都享有发展天资的平等机会。我们通过性别敏感的综合早期儿童护理，努力确保所有的婴儿都能获得最好的生活开端。我们努力为所有儿童提供高品质的教育，为他们将来丰富多彩的人生做准备。
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