从教26年，一直担任大四毕业班专业课教学任务。近年来，随着就业压力的逐渐增大，毕业班学生课堂教学面临着越来越严峻的挑战。考研的、考碗的、兼职的、实习的、出国的、表姐表兄结婚的，五花八门的旷课、迟到理由，使传统的线下课堂正常的教学秩序都难以维持，更不用说反转教学、互动教学改革措施了。什么时候把教学内容、教学要求放到网上，让这些忙得不亦乐乎、已经对上课心不在焉的毕业生在他们认为合适的时间、地点去学习专业课，成为笔者心里的一个愿望。另外，随着教学科研经历的增长，也希望在更大的时空范围内分享自己从教数十年的教学经验。于是，为了迎合互联网技术对传统教学模式的挑战，在学校积极动员下，本学期主动申报了一门在线课程。经过学院的推荐、学校邀请的在线教育专家评审，已经推荐到省里。这里简单谈一下对在线课程的看法。
为了做好在线课程申报，我事先在网上申请注册了一门在线课程，几节课下来，感觉在线课程其实对师生要求极高。对于学生来说，主要是主动性、自律性的要求。由于在线课程开放时间、作业提交时间、线上互动时间都有时间节点的要求，要求学生及时注册、观看视频，主动阅读拓展材料，及时提交作业，积极与教师线上线下互动，对于自律性、主动性较差的学生无疑是个严重的挑战。对于教师来说，线上课程的时间投入、工作付出其实远远大于传统的课堂教学。面对特定、不特定的众多受教育群体，线下辅导答疑、线上网上互动，每个时间节点的督促、提醒，着实要付出大量时间、精力。
在线课程，除了制作图文并茂的PPT，任课教师还要开列丰富的拓展阅读材料，准备网上自测题，准备互动答疑，及时布置、批改线下作业，撰写每个知识节点脚本，与传媒公司预约，拍摄每个知识节点的视频。教师并非专业演员，因为穿着打扮、讲课姿势、场景布置不符合要求，可能一个知识点的视频需要反复拍摄。一门光看效果比较理想的完整在线课程，要消耗任课教师巨大的时间、精力。与此同时，在线课程前期制作费用巨大。按照目前的行情，一段15-20分钟左右时长的讲课视频，传媒公司收费大约3000元。一门视频时长400分钟的在线课程，仅制作成本就需要大约8万元。如果考虑课程材料收集、图片美工的人工及在线课程培训费用，大约成本在10万元以上。专业课程的内容，需要随着生产实践的变化而不断更新，后期内容更新、维护的成本也是一笔不小的人力、资金投入。非常感谢自己所在的学科由于荣获全国第四轮学科评估A+的殊荣，得以获得江苏省林学品牌专业建设项目的大力资助。否则，自己所承担的课程，即使能够获批省级资助，依靠学校本身的力量，也没有足够的经费完成如此巨大的投入。
3、从线下到线上，教学模式需要深度变革
在线课程，不是简单地把PPT制作成视屏，往在线平台上一方那么简单。需要对教师教学模式、考试方式、学生学习方式、教学考核方式，进行深层次变革。在线课程的教学大纲要求重点突出，视频制作以图文为主，强调学生自主学习。因此应该加强网络拓展资料的阅读、线上线下的辅导互动。针对90后学会学生主动性差、自律性弱特点，应该加强平台通过QQ、电子邮件的及时提醒功能。在线课程的考核、教学绩效的考核，也不同于线下课程。在线课程建设、运行，任课教师需要付出巨大的时间、精力，因此，同样学时的课程，线上、线下模式的教学工作量计算方法应该有所区别。在线课程考核，应该加大学生线上、线下交流互动表现的权重。与此同时，要使在线课程在更大的时空尺度上发挥更好的传播效果，学校、平台的推介、营销也不可忽视。
