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创造了一个新的记录

接到通知要求对今年毕业生组织网络考试,虽然这学期没有给毕业生生上课,但为了确保万无一失,还是到教务处系统查看是否有毕业生跟班重修。毕竟由于疫情的原因,上学期课程的补考还没有进行,庆幸的是上学期的课程也没有毕业生跟班重修的情况,所以省去了不少麻烦。

让我感到意外的是,上学期所上课程的评教分是从事教学工作以来最高的,算是创造了一个新的记录。

说起评教分算是一把心酸一把累,说实话以前几乎没有关注评教分这事,认为只要上好课就行,至于学生爱怎么评就怎么评。

后来之所以关注这事是因为有一学期给艺术学院的学生上课,当时学生给的评教分的分数还算可以,因为满分95分,学生给了84.91分不算难看。俗话说的好“没有对比就没有伤害,人比人气死人,货比货得扔”。后来发现这分数几乎算是全校倒数第一了。

至于学生为什么给这么低的评教分?当时也确实想找一下原因。可能有些人会认为课上得不好,学生肯定会给差评。然而实际的情况绝非如此,评教分的高低实际上与学生的主观感受和好恶有着必然的联系。

一般的情况就是老师管的越松,考试放水,挂科越少,评教分自然而然就低不了。而我的教学风格却是相反的,平时管的是非常的严,考试不放水,挂科率一直保持高位。记得当年给艺术学院上课,他们的挂科率都超过50%,所以低分是自然的事情。

对我而言,从来没有为了所谓的评教分,去讨好学生,从而改变自己的教学风格与方式。不管外面是如何的血雨腥风,我都能稳如磐石,不仅保持原来的风格,而且不断的细化教学措施和教学手段。

经过几年的坚持,学生基本上都能接受,当然自然而然的成了他们遇到过的“最严格的老师”。毕竟学校将评教分与评职称挂钩,作为一名“青椒”,当前的首要任务就是评职称。

没有为了所谓的评教分,而改变自己,一如既往的坚持,这是最引以为豪的事情。

学生给教师评教,对教师的教学做出相应的评价,这原本是一件好事,有助于教师不断的改进教学,对学生也是非常有利的。然而实际上,这种评价往往失真,不仅没有反应真实的教学情况,而且还可能成为改进教学质量的拦路虎。

以有限的教学经历,可以发现,只要挂科率低,考试成绩好的班级,其评教分相应的会高;反之,评教分就低。这个规律几乎成了定律。

学生给教师的评教,往往都是在期末考试之后,才开始组织进行。这时学生往往能够在考试之后,知道自己是否能够挂科,考得好不好。这样的学生评教很容易夹带个人情绪,想要获得真实的情况就比较难。

此外,教师只能看到评教的分数,而无任何意见,对教学的改进没有任何帮助。然而,教学管理部门却将评教分作为衡量教学的手段,甚至简单粗暴的与评职称挂钩。这样不仅不能有效的改进教学,而且还可能迫使一部分教师为了获得高的评教分,讨好学生,考试放水,反而不利于教学。

总之,为了更好的发挥评教在教学的作用,可以将评教的时间改在期中,而不是期末;并且将学生的反馈意见开放给教师,更不能简单粗暴的将评教分直接与教师的利益挂钩。

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