这里以人文社科的硕士研究生教学为例，谈点关于研究生课程教育的几点思考。
第一，研究生课程本科生化。同样一门课程，如果给研究生上课与本科生上课没有区别，这肯定是有问题的。研究生课程应该体现更多的思想性和学术性，许多相关基础知识可以让他们自学，否则，研究生就是大五、大六、大七学生。当然现在研究生扩招很厉害，我们的本科教育总体上教学质量不太令人满意，许多学生不能写出一篇像样的东西，刚入校的研究生水平严重不够，对于这个问题，只能因材施教了，导师应该花费更多的精力。
第二，不同学期研究生课程压力的均衡问题。各高校对研究生教育都有一定的学分规定，这是应该的。但是如何均衡不同学年的课程其实大有讲究，我始终感觉研一课程太重会严重影响学生的创造力。如果研一课程太重，学生只能应付各种知识灌输式的学习，等到研二稍微缓过气来准备做点研究时，已经过去了1年的大好时光，许多学校是研究生学制是两年半，几乎来不及进行很好的科研训练就毕业了。班级授课这种形式除了讲座，否则难以进行规范的科研训练，除非是团队式的授课或讨论。研一应该是科研训练的最佳时期，但科研训练并不等同于上课。
第三，研究生课程结构问题。同样是一个专业的学生，不同学生千差万别。应该增加选修课的比例，或者是增设更多的选修课程，比如设置一定的选修课程与核心课程的比例，保证选修课程的多样化，这样才能加强学科交叉，使得学生个性化发展。有4、5个人选课就可以开课了，不需要大规模的班级。
第四，技术类课程的考试形式。方法类、技术类课程，目前考试貌似笔试为主，不妨适当弱化，增加论文考核方式。我的观点是，学生如果对技术不敏感，你再考试，再上课，还是不敏感，这是基因决定的。研究生应该加强其个人学术兴趣培养，弱化其某些方面的不足。对于对技术类课程不敏感的学生而言，考试可以适当降低要求。
第五，能否降低英语要求。英语这个东西，好的学生自然会好，弱的学生即使上课，或者提高考试要求，也没有太大意义，何况人文社科论文主要以中文论文为主。我个人的建议是，研究生英语课程是传统教学体系延续的产物，如果研究生英语六级通过，英语课程可以免修。
当然，最重要的是，对于学术论文质量必须严格把关，对于学术水平必须严格把关，学术型研究生对于毕业发表小论文必须有一定的要求。
2018.12.31 俞立平 于扬州
