植物学线上教学活动的探索和实践：本文已经发表在《高校生物学教学研究（电子版）》（http://academic.hep.com.cn/btu/CN/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.03.002；栗茂腾，付春华，孔姝，占艺，余龙江. “植物学”线上教学活动的探索和实践．高校生物学教学研究（电子版），2020，10(3)：9-12）。关于线上教学每位老师可能都有自己独特的方法，也都取得了很好的效果。本文仅总结了我本人和课题组相关老师在《植物学》课程线上教学的做法，请各位老师批评指正。
2019年底，由新型冠状病毒导致的肺炎疫情打乱了学校开学时间表。为阻断疫情向校园蔓延，教育部在2020年1月27日发布了《关于2020年春节学期延期开学的通知》，通知要求各高校适当推迟2020年春季学期开学时间。2月4日，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（后简称为《指导意见》），就在疫情防控期间高等学校在线教学组织与管理提出了指导意见[1]。目前，各个高校纷纷依托优质在线教学资源和各种网络平台开展了形式多样的线上教学活动[2]，保证了疫情期间教学活动顺利开展，实现了“停课不停教、停课不停学”的线上教学活动。
本人所在的华中科技大学生命科学与技术学院为响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”活动，成立了教学工作领导小组，按照课程“应开尽开”，学生“应学尽学”，在线学习与线下课堂教学质量“等效实质”的总思路，通过多种手段保障了本科教学工作有序进行。传统大学教学主要以课堂教学为主，在教学过程中，师生可有效的实现互动，促成教学相长，大学课堂是大学生汲取知识，提高自身素质和综合能力的主要途径[3]。而线上教学由于只是“对着电脑屏幕”教学，如何能高质量做好“线上教学”、保证良好的教学质量和充分调动学生参与教学过程的积极性、保证线上教学活动与线下课堂教学质量“实质等效”是所有参与线上教学教师面临的需要解决的问题。《植物学》课程是农林院校农学类和综合性大学生物学类基础课程之一，随着智能手机的普及，“互联网+”为传统《植物学》教学开展线上教学提供了诸多便利[4]。为保证和课堂教学“等效实质”，普通生物学（下，《植物学》）课程组教师按照《指导意见》要求，开展了基于QQ群线上直播为主、结合“爱课堂”、微信等多种网络工具并行的线上授课模式，取得了很好的教学效果。
一、线上教学过程中，在传授专业知识的同时做好课程思政和传统文化教育
在专业课教学过程中融入思政教育，不论是课堂教学中还是线上教学都十分重要。“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为做好《植物学》线上教学中的课程思政，在准备《植物学》教学内容过程中，通过多方联动，充分挖掘课程中的思政因素，并有机的和植物学课程教学内容相结合，比如在讲授植物的重要性时，让同学们知道《植物学》和“绿水青山就是金山银山”重要理论之间关系，加深了同学们对“绿水青山就是金山银山”这一重要理论的理解。
在线上教学过程中，将《植物学》教学内容和当前疫情防治结合起来，在国家卫生健康委员会发布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第六版）》（下简称《方案》）发布后[5]，迅速的对《方案》中提出的“清肺排毒汤”配方中涉及相关植物的种类和它们的药用价值进行了介绍，让同学们领会到中医药的博大精深以及在在疫情预防和治疗中的重要作用，激发了同学们学习《植物学》的热情。同时，本人也将“清肺排毒汤”涉及的植物知识在科学网撰写了博文，在让同学们学习的同时，对广大民众很快了解这些植物及其药用价值也实现了很好的科普作用。《植物学》和我国传统文化具有密切的联系，很多著名诗人都留下了很多脍炙人口的“植物诗篇”，在相关知识点介绍中贯穿了对古代诗词的解读，比如在介绍植物开花受到到环境因素影响的相关内容时，就引用唐代诗人白居易写的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等众多诗词，在传授给同学们专业知识同时，也培养了同学们的“文化自信”。
二、线上植物类别和知识点每日发送，实现对《植物学》课程内容的提前预热
《植物学》课程的相关章节（如植物分类部分）需要在课堂中展示大量的植物种类和讲授其相关植物的形态学特点。在常规课堂教学中，每节课都可以采集相关植物样本带到教室让同学们通过直接观察而加深对植物的特点的了解。由于疫情影响，在多数同学没有教材的情况下，线上教学则很难做到这一点。为更好的实现线上教学“等效实质”，我们通过QQ、微信这两个同学们使用最多的聊天软件每天在线上向同学们介绍一种以上植物知识和相关知识点，实现线上“365天全覆盖”教学[6]，这样，同学们在看手机时就可实现对相关知识点的提前“预习”。在《植物学》传统教学中，学科前沿知识涉及相对较少[7]，为了弥补这一缺点，我们也经常把植物学领域中一些最新的科研成果通过撰写博客方式介绍给同学们，让同学们在掌握经典知识的同时能够了解本学科的相关前沿知识。
在介绍相关植物的过程中，还力争使相关介绍还力争实现知识性和趣味性于一体，比如 “鼠年话名字带鼠的植物！”、“20200202：那些表达爱意的花！”、“情人节中“植物美女”！”和“结香：为爱打结”等系列博文，这都极大吸引了同学们的学习兴趣和热情。为更好做好《植物学》线上教学工作，在进行课程线上教学之前和线上教学开始之后，在科学网上还推出了系列《植物学》“停课不停学”知识点介绍的短文，比如“萝卜和胡萝卜储藏根的结构”、“植物中的输导组织”和“木牡丹、草芍药”等，这为同学们更好学习课程相关知识提供了便利。撰写相关《植物学》“停课不停学”系列博文被众多知名网站所转载，极大增加了这些知识点的受众范围。虽然本学期线上教学的《植物学》课堂人数只有28人，但每篇博文浏览量均达到几千、甚至万次以上，这也说明大量的校外同学通过阅读这些博文学习了相关知识。所有这些做法都为后续《植物学》线上教学奠定了坚实的基础。
三、线上教学过程展现“教具”的生动性和实物性，增加教学内容的“可观性”
《植物学》教材中，比如根、茎、叶和果实的结构展示中在很多位置的展示图均为模式图。课堂教学的优势是可以配合课堂授课内容进行实物展示，这样同学们对知识点的理解会更深刻。在我们传统《植物学》课堂教学中，映入眼帘的不只是黑板，还有多种多样的植物。讲到花朵，教室便化身“花海”；讲到果实，教室便瓜果飘香；讲到枝干，便把木材带进进了教室，这样有效实现了“让学生在观察中学、在吃中学，知识就更容易消化吸收”[8]。
线上教学明显无法做到这一点，但为让同学们在线上教学中能更好的理解相关知识点，《植物学》课程组的老师们，充分利用疫情期间在家的时间，把相关知识点涉及到的植物进行了实物拍摄和解剖，在保留把原来授课课件上的模式图基础上，增加了实物解剖图片。比如，为给同学们展示真果和假果、果实胎座类型等众多知识点，在线上教学的PPT中增加了梨和苹果实物横切和纵切图；为展示多种类型胎座，增加了甜瓜、黄瓜和西红柿等为代表不同胎座类型的实物纵切和横切图。在线上教学的时候，提前通知同学们准备好相关果实，通过网络直播给同学们展示如何对果实进行解剖操作，让同学们隔着电脑屏幕也能感到“身临其境”。
四、线上教学中，随时保持和学生互动，拉近老师和同学们之间的距离！强化在线学习中课业评价多元化
线上教学由于割裂了老师和同学的面对面，少数同学在跟着电脑学习一段时间后很有可能会走神。课程组每位老师在线上教学中均从本节的教学理念、教学目标、教学内容、重难点等多方面告诉同学们，让同学们首先做到心中有数。针对线上教学中的学习容易走神的特点，教师易以互动式教学方式为主，在讲授某个知识点的时候，先向同学们提问，让同学们思考中学习；要把握好教学节奏，提醒同学们对重要的知识点做好笔记；同时，教师要和学生随时互动，由于隔着电脑屏幕，师生交流可能比线下课堂更亲切、也更充分，这样也很容易拉近老师和同学们之间距离，促进学生向学。
强化在线学习过程中学生课业评价多元化和立体化，加强在线学习效果的形成性评价，在每个章节学习结束之后，通过课程QQ群对相关知识点进行测试，并监督同学们规定的时间内上传测试的内容到QQ群中；提高平时作业在总成绩中的占比，提高学生对在线学习的重视程度。同时，还鼓励同学们到爱课堂中参与相关的测试，并把难以理解的知识点通过QQ群反馈给授课教师，老师会在相关章节讲解中对同学们反馈问题进行解答。这些措施都极大增加了同学们线上学习的热情和积极性。
五、做好质量监控，保障教学质量的“等效实质”
为保障在线学习与线下课堂的教学质量“等效实质”，在每次线上教学结束后征求同学们对该教学方法建议，并根据同学们的意见在下一次线上教学中进行改进。同时，我院聘请了多位省教学名师担任线上教学的督导，充分参与到各科网络教学当中去。教学督导老师多路并行加强督导，并根据不同的学科特点提出改进意见，这都保障了线上教学的教学质量。就本人主讲的《植物学》课堂来讲，有两位督导老师、两位学院教务老师以及年级辅导员老师长期跟踪线上教学情况，有力的促进了线上教学质量的提高。
同学们的学习积极性很高，课堂签到率达100%。通过网络回馈，同学们对《植物学》线上教学给予了充分肯定，课堂中同学们参与度非常高，除线上教学过程中的互动外，QQ群中互动性也非常高，这都体现了同学们参与线上教学的积极性。同时，根据同学们的作业情况和测验情况，同学们对知识点的掌握达到课堂教学的水平，做到了和课堂教学的“等效实质”。通过这种多元化和立体化的线上教学模式，学校教学顾问组老师也给予了很高评价。督导组老师指出，在线上教学中和同学们的互动性很好、展示手法也很好，充分调动了同学们的学习积极性，是精彩的网课。在轻松启发式提问引导下，在引经据典和授课老师自己亲身实践交互穿梭的氛围里，讲授的内容除了植物形态、分类、更有实质功能、未来研究方向等介绍，知识介绍有高度和有深度。通过近期的在线教学的开展，我们认为在互联网+的时代，教师要不断学习和提高自己的教学水平，这样才能除了课堂教学之外的其他教学方式，保证各种教学方式的“等效实质”。
在智能手机和电脑日益普及的今天，线上教学方式由于授课方式灵活多样，可同时QQ群、腾讯会议、MOOC和爱课堂等系列授课途径而受到同学们的欢迎。同时，线上教学提高了教育管理者和师生的信息化能力，促进了教师创新教学，培养了学生在线自觉学习的习惯和能力。同时，在线教学方式还将深刻变革传统课堂和教学管理，让跨校同上一堂课和个性化定制课程不再困难。当然，线上教学对授课教师的备课方式、线上展示能力以及如何考察同学们的综合能力提出了挑战。
在线教学还有一些亟待加强的问题，比如学校需进一步加强信息化建设和相关技术支持，完善在线教学管理细节、线上教师工作的考核方式，以及创建有效和合理的在线评课评教评学体系。目前在线教学还存在多以教师为中心的授课模式，在线上教学中强调知识的传授，而如何在线上教学中提高同学们的创新思维能力和和解决问题能力需要加强。只有全面加强以学生成效为中心的在线课程建设，才能适应教育信息化发展的迫切需要。
参考文献
[1] 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室。《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[EB/OL].教高厅[2020] 2号. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html。
[2] 鲁立强，帅琴，李季，邱海鸥，彭月娥。基于中国大学MOOC、慕课堂和QQ 群三结合的分析化学课程在线教学实践[J]. 大学化学，2020, 35, 0001−0009.
[3] 孙成明，刘涛，高辉. 传统教学与现代教学的碰撞——基于大学课堂的视角[J]。教育现代化，2019，105: 190-192.
[4] 侯宪邦，毕京婷 ，张学媛，崔文杰. “互联网+”背景下药用植物学课程教学模式改革[J]. 2019, 93: 59-60.
[5]、关于印发新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第六版）的通知. 国卫办医函〔2020〕145号。http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-02/19/content_5480948.htm.
[6] 连续1300天发布植物科普文章 万余网友是他的忠实粉丝、男神老师被誉为“行走的植物大全” [EB/OL].楚天都市报, 2019年1月11日. http://ctdsb.cnhubei.com/html/ctdsb/20190111/ctdsb3309998.html.
[7] 段婷婷，王佳卉，李进。植物学教学改革的初步探索[J]. 2019, 41: 150-151.
[8]让植物在课堂“活”起来[EB/OL].湖北日报, 2019年12月19日. https://epaper.hubeidaily.net/pc/content/201912/19/content_12745.html.
