创业教育的发展
经历第二次世界大战的冲击，英国社会经济遭受重创，“日不落帝国”一度处于风雨飘摇之中。二战后初期，整个西欧还遭受严重自然灾害，致使已陷入经济困境的英国雪上加霜。在此背景下，为稳定西欧经济，美国提出了援欧的马歇尔计划。美国的援助，对于英国经济发展起到了重要作用，但英国并不甘愿自身经济发展受他国左右，因此进行经济改革，出台了一系列经济刺激措施。在此期间，英国政府主要通过支持国有经济的方式实现了经济发展。对于中小企业，英国并没有给予足够重视。
直至20世纪80年代撒切尔夫人上台后，为了减轻公共财政负担，英国政府提出扶持中小企业发展，鼓励中小企业与国有企业进行公平竞争。为了助推中小企业发展，英国政府开始积极推动高校创业教育。1984年，英国政府明确提出要强化大学生的实践能力，培养大学生的创业意识和积极主动性。1987年，英国着手实施了《高等教育创业计划》，强调要提升学生的创业能力，要求将与工作有关的学习内容纳入教学计划中，鼓励学生培养自学能力。1997年，英国发布《迪林报告》，提出深化创业教育，呼吁高教机构通过改革观念和专项研究进一步促进创业教育。创业者的创业活动受到来自政府的大力支持，创业教育也越来越受到高校的重视。在这个时期，英国高校的商学院也开始开设创业类课程，这些高校还与企业建立密切联系，以方便企业家对学生进行创业指导。
进入21世纪，随着互联网的广泛应用和产品技术的革新，英国民众的生活发生了巨大改变。社会环境的变化对创业人员提出了新要求，它要求创业者更需慎重选择、规避潜在风险。为了适应这种要求，英国对创业教育的重视程度上升到新高度。2003年，理查德·兰伯特向英国政府提出，要想让学生具备创新技能，必须让企业参与到大学教育中来，给予对创业感兴趣的学生更多的帮助。其后，英国成立了毕业生创业委员会，目的在于培养在校大学生的企业家精神，助推毕业生进行创业活动，为高校和中小企业界搭建桥梁。
推进创业教育的经验
多年来，为了积极推进创业教育，英国结合自身发展，将学校拥有的教学、科研、社会资源整合，为学生创业活动提供支持。这主要表现在以下几个方面。
为创业教育的发展提供专项资助。相较于美国政府，英国政府在发展创业教育方面发挥了重要作用。20世纪80年代，英国政府便开始对大学生创业提供资助。1983年，英国创立了“青年创业计划”，该计划通过设立基金资助的方式，为每个申请者开办自己的企业提供一定额度贷款。进入21世纪，为了促进科研成果转化，英国在大学生创业教育方面投入更多资金，如高等教育创业基金和科学创业挑战基金。英国政府2001年成立的高等教育创业基金，主要资助大学生创业项目，提供创业项目资金资助、企业发展规划、市场推进等方面的帮助，旨在加强学校与企业合作。另外，英国政府还成立科学创业挑战基金，建立服务于创业教育和知识转化的中心网络。在该基金的资助下，英国大学中已成立多个创业中心。除了全国层面不断加强对创业活动的支持力度，地方当局也出台便利措施推进创业活动，如为谋划创业的大学生提供项目资助，优化创业教育课程，创办校企合作项目等。
为创业者提供展示平台。为了引导学生积极参与创业活动，许多高校定期举办创业竞赛，设置丰厚的奖金鼓励获胜者创业。作为英国高等教育的旗舰大学，牛津大学创办了“21世纪挑战”国际创业大赛，其宗旨是打造具有财政和社会双重收益的新企业。利兹城市大学举办了商业计划比赛，学校对获奖学生提供创业资助，获奖者还可进入科技园区，将创业计划转化为企业实践。曼彻斯特大学则针对不同的创业计划分别立项，其中既包括初级创业项目，也有以创建新企业为目标设立的高级创业项目。这些高校还定期举办创业竞赛，使其成为课堂教学的延伸，为有志于创业的学生提供了施展抱负的广阔舞台。
为创业者搭建社会关系网。在创业过程中，高校学生必然需要借助于社会各方面的支持。然而，相较于一般创业者，学生在社会经验等方面则明显处于劣势。为了支持学生创业，弥补学生在该方面的不足，英国许多高校积极整合各类社会资源，联合企业、成功人士等方面的力量，为学生创业提供诸多便利。这些强大的社会关系网，让学生可获得更多的融资渠道，得到更多的业界人士支持，从而规避创业道路上不必要的风险，成为学生创业实践中的重要资源。例如，牛津大学建立的“创业赛德”就是为校内人员、校友、周边企业打造的联络平台，它将教学、科研和社会资源等进行整合，为创业项目实施提供了有力的社会支持。此外，英国高校还经常举办以创业教育为主题的研讨会，为有志于创业的学生提供交流机会，助力创业者快速成长。
突出创业教育的实践性。为了提高创业教育的教学质量，英国高校极为重视挖掘创业教育课程的独有特点，强调实践与教学的结合。大学课程教育不拘泥于理论讲授，而更强调学生的实践，在创业实践中推进创业教学。在创业课程的师资配备方面，英国也进行了改革，突出强调有创业经验的师资队伍建设，一些学校还聘请校外兼职教师与校内教师联合授课。值得一提的是，这些合作教师通常来自校友和企业精英，他们更加了解创业学生的真实需求，从而能够提出更有针对性的建议。在教学过程中，他们注重采取小组互动方式，模拟创业实战，这有助于增强成员的协作精神和实战经验。
专业的创业人才培养模式。目前，英国很多学校将创业教育引入专业化教学，部分学校甚至在本科教育中开设了创业方向。面向理工等非经管类专业学生，更多的高校是将创业课程纳入辅修学位课程。学生通过学习，既可以掌握某个学科领域的基础知识，同时还学习了商业管理的知识，创业类课程与其他课程实现了较好衔接。在研究生阶段，许多大学设置了创业教育专业，如兰卡斯特大学、杜伦大学等设立了创业学专业的硕士研究生课程，专业化课程增加了学生学习的深度。
