这本书展现了一个“学者型”的数学教师的探索之路、成长之路、以及研究之路。作者是福建省的一个数学特级教师，他从自己已经发表的400多篇数学教育教学文章中，选出60篇，分四辑来展现，这四辑分别是：追求数学教育的真谛；激活数学教学的智慧；探索数学解题的奥秘；感悟数学文化的意蕴。
我觉得这是一本很特别的书，里面呢教会我挺多比较实用的小技巧。比如作者提到在设计课堂的时候尽量做到“每课一趣”。就是每节课要有一处有趣的地方，可以数学游戏，也可以是智力趣味题，或是趣味数学故事。将趣题自然融入，力求起到引发兴趣、激活思维、活跃课堂之效。有时趣在开讲时，有时在课中，也可在课尾。趣题一般不超纲，也可以适度超一点。关于“引趣于课堂”这一点，作者还给出了几个具体的探索课的例题，也很有借鉴意义。
我印象比较深的是一篇叫做《0.618的自述》的文章，将0.618作为第一人称来讲述它的前世今生，对于引起学生的兴趣和加深对数字的理解能起到很好的推动作用。
这篇文章里还讲到了黄金分割和作息制度的关系，作者还提到其他很多有用的小技巧，又比如：生考教师。寒暑假里，让学生出数学试卷考教师。学生从来都是“被考试”，哪有可能出题考老师？寒假里，收到来自学生的试卷，逐一解答，并在“好题”旁圈上标记，在有特色的题旁写上批语。并将做完的试卷逐一交还或寄回给学生，让他们批改，看看老师能得多少分。这种方法很新颖，我想以后也可以试一试。再比如：作者还提到，在课堂中“有意差错”，就是在讲题目的时候根据学生的易错处，有意将解题过程“不露声色”地讲错，最后引出矛盾，我觉得这样做呢，也是反证法的一个很好的践行。
总之呢，这本书最吸引我的其实是它里面一个具体的可实施可践行的实例。分享的最后，我也给大家出两个谜题。
第一个：“考试不作弊”（打一数学名词）——真分数
第二个：“四五六八九”（猜一个俗语）——不管三七二十一
第三个：“三分之二”（打一成语）——陆续不断
第四个：“知难相逢叹别离”（猜一个字）——雉
