一、教学目标 知识目标 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 能力目标 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 二、教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 三、教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 四、教学方法 1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 五、教具准备 多媒体CAl课件、投影仪、录音机 六、课时安排 1课时 七、教学过程 [教学要点] 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，＂丁香一样地结着愁怨的姑娘＂，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以＂雨巷诗人＂之名行世的戴望舒也收起了彷徨＂雨巷＂中的＂油纸伞＂，而在＂狱中题壁＂，并且＂用我残损的手掌，摸索这广大的土地＂。放声歌唱＂永恒的中国＂。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905 1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《xx日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织＂文协＂香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 投影 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):＂蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用＂残损的手掌＂＂摸索＂祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经＂残损＂，却仍然要摸索祖 国＂广大的土地＂．触到的只是＂血和灰＂，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的＂阴暗＂之中。第二部分写诗人的手终于摸到了＂那辽远的一角＂，即＂依然完整＂，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着＂永恒的中国＂的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的.感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是＂手掌＂的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 ＂微凉＂＂冷＂＂滑出＂＂细＂＂软＂＂蘸＂等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在＂手掌的感受＂这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3．拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如＂思念＂＂悲伤＂＂欢欣＂等)。 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。 五、课堂练习 阅读闻一多的《发现》，回答问题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， ＂这不是我的中华，不对不对!＂ 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作＂刚风＂。 1．诗歌中的＂发现＂有什么含义?诗人＂发现＂了什么? 2．诗人说：＂我会见的是噩梦，哪里是你?＂又说：＂那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。＂据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情? 3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………( ) A．＂我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对＂——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此＂进着血泪＂，痛心到了极点。 B．＂我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火＂——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，＂时间的罡风＂＂火＂都比喻返回祖国的急切心情。 C．＂我追问青天，逼迫八面的风＂——＂追问＂的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，＂逼 迫＂表达诗人急于知道这原因的心情。 D.＂呕出一颗心来——在我心里!＂这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希 望的赤胆忠心。 4．这首诗在形式上有哪些特点?＂拳头擂着大地的赤胸＂一句为何要加括号? 参考答案： 1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。 2．表达了诗人悲痛欲绝的感情。 3．B(＂火＂喻指诗人对祖国火一般的热情) 4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是＂问＂时表情动作，不加括号，容易被误认为是＂问＂的内容。 六、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，＂用残损的手掌＂摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。＂祖国在我心中＂，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。 一句话 闻一多 有一句话说出就是祸， 这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可， 别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着： 你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默， 说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚， 爆一声：＂咱们的中国!＂ 等到青天里一个霹雳． 爆一声：＂咱们的中国！＂