课文爬天都峰教学设计范文

　　学习目标
　　1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
　　教学重、难点
　　1．通过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想变化。
　　3．读懂课文结尾的一句话。
　　课前准备
　　1．生字卡片。
　　2．教学挂图。
　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
　　教学时间
　　课时
　　第一课时
　　一、创设情景，揭题导入
　　1．初步了解天都峰及鲫鱼背。
　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。
　　2．导语激情，揭示课题。
　　天都峰是如此的高，如此的`险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）
　　二、自读课文，学习生字
　　选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　自学生字，读准字音，想办法记住字形。
　　检查生字词自学情况。
　　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
　　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
　　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
　　推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
　　三、再读课文，了解大意
　　边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
　　四、识记字形，指导书写
　　1．认读要求写的11个字，并分别组词。
　　2．与熟字比较，识记字形
　　峰 蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。
　　辫 辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。
　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1．生朗读课文。
　　2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？
　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
　　3．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。
　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。
　　指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。
　　2．结果我爬上峰顶了吗？自由读文。
　　3．生根据课文内容质疑
　　师筛选出问题：我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
　　．读读议议，释疑。
　　4．．我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
　　5．我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
　　自由读6．7自然段，画出描写爬山动作的词语。
　　学生读书圈划。
　　课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
　　引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
　　6．我和老爷爷的第二次对话。思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
　　三、总结课文，联系生活、实际谈感受
　　1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？
　　2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。