三年级数学下册认识东北东南西北西南教案

　　教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
　　教学目标：
　　1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
　　2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
　　3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
　　教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
　　教学难点：体会位置与方向的相对性。
　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
　　教学过程：
　　一、激疑导入
　　1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
　　2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
　　abc
　　def
　　ghi
　　3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，b、d、f、h分别在e的哪个方向？a、c、g、i分别在e的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
　　二、探究新知
　　1．初步认识东北、东南、西北、西南
　　（1）分组讨论：你们认为a在e的什么方向？说说你们是怎么想的？
　　可能有以下几种看法：
　　1a在e的北面，因为a在＂d—e—f＂的北面。
　　2a在e的西面，因为a在＂b—e—h＂的西面。
　　3a在e的西北面（或北西面），因为a既在＂d—e—f＂的北面，又在＂b—e—h＂的西面。
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　　（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
　　（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一＂指南针＂做最终裁判。请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说＂西北＂而不是＂北西＂。（板书：西北）
　　（4）开展猜一猜活动。
　　a．谁能猜猜g在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
　　b．谁再猜猜c在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
　　c．谁愿猜猜i在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
　　2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南
　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
　　3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南
　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
　　（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
　　三、巩固练习
　　1．第8页做一做。分组讨论、交流、汇报＂生活中什么时候会用到方位的知识？＂
　　2．练习二第4题。
　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些＂世界文化和自然遗产＂。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
　　（3）说一说，这些＂世界文化和自然遗产＂在武汉的什么方向？
　　3．练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
　　四、全课总结
　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
　　五、布置作业
　　练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。