愚公移山

　　教学目标
　　知识目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。
　　能力目标1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
　　德育目标1. 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
　　教学重点、难点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。3．理解神话结尾的作用，体会＂京城氏之子＂＂跳往助之＂这一细节的作用。
　　课时安排 1课时
　　教学过程
　　一、导语设计
　　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。今天我们来共同学习这篇文章！
　　二、朗读课文，整体感知
　　1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。
　　2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。
　　惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫
　　邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山
　　3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
　　4．指出下列句中的通假字并解释。
　　始一反焉 汝之不惠 亡以应
　　一厝朔东 无陇断焉
　　三、思读课文，理解寓意
　　1．学生分两组，展开课堂辩论。
　　辩题：愚公、智叟到底淮愚?
　　正方：愚公实愚
　　反方：智叟不智
　　辩词选摘：正方：愚公实愚
　　两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
　　况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
　　反方：智叟不智
　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；＂指通豫南，达于汉阴＂，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，＂子子孙孙无穷匮也，而山不加增＂，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
　　2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
　　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
　　凡事预则立，不预则废。
　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
　　四、品读课文，把握本文的艺术特征
　　1．提问：如何理解课文的神话结尾?
　　1：这是作者迷信思想的反映。
　　2：这反映了作者阶级的局限性。
　　3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使＂愚公移山＂的形象更为高大、感人。
　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
　　2．关于对比、衬托手法
　　学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现＂指通豫南，达于汉阴＂以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是＂不惠之举＂，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就＂跳往助之＂，而智叟却＂笑而止之＂，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一＂君＂一＂汝＂，境界全出。
　　文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的＂惧＂和天帝的＂感＂也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
　　五、研读课文，总结升华
　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?
　　总结：愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有＂神舟＂五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
　　六、课堂小结
　　七、布置作业
　　1．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。