雨霖铃教学设计

　　导入新课：
　　学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。
　　解读作者，明确目标（均用投影展示）：
　　（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。
　　（2）明确本节课的学习目标。
　　第一步：美美地听——感受词的语言美。
　　播放flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。
　　（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。
　　（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。
　　第二步：美美地读——语感训练。
　　（１）第一次读：再播放flash课件，学生小声仿读。
　　（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
　　（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）
　　第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
　　1.老师作诗词鉴赏技法指导
　　（1）由意象品味意境。
　　（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。
　　（3）写作技巧：把握写作技巧。
　　2.小组讨论
　　（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）
　　明确：
　　意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚
　　杨柳岸晓风残月
　　作用：渲染惆怅伤感之情
　　（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
　　明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）
　　良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）
　　（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。
　　明确：情景交融虚实相生
　　补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。
　　3.个人体悟
　　请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）
　　4.小组交流讨论
　　鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？
　　（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）
　　教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如：
　　＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇＂美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。
　　＂执手相看泪眼，竟无语凝噎＂美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。
　　＂念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔＂美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
　　＂今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月＂美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在＂酒醒＂之后，让离人产生了浓烈的＂举杯消愁愁更愁＂之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路＂千里烟波＂却还须前行，离心爱的人更远，真是＂离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水＂。而＂晓风残月＂写出别后心境的凄凉冷落，＂杨柳＂则更添愁思。
　　＂此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说＂美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。
　　5.评选佳句
　　对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。
　　明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）
　　6.交流学习体会，学生小结
　　7.课外延展，能力迁移
　　运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。
　　江南柳 张先
　　隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
　　明确：
　　同：都写别情，都描写了别时的典型环境。
　　都写了别后，都是情景相生。
　　异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。
　　张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。
　　8.课外练笔
　　用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。
　　要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。
　　第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。
　　（１）播放flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。
　　（２）再播放flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。
　　（３）再播放flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。