《 秋天的雨》教学设计一 学习目标 1.认识"钥、匙、趁"等8个生字。会写"盒、扇、邮"等10个字。能读写"清凉、留意、扇子"等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备 1.配乐朗诵录音带。 2.生字、词语卡片。 3.实物投影仪。 第一课时 谈话导入 ,调动情感 1.引发生活情感:同学们,你们喜欢下雨吗?为什么? 2.引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。 (板书课题: 11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。配乐朗诵,初步感知 1、 朗读激情:打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。 2.设问感知:同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么? 逐节朗读,想象动情 1.你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。 2.出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。 3.朗读展示:营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。 4.想象画面,感悟语言文字。 a、秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象) b、以评促想:你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、 淡黄的……美极了! c、直观感受,语言训练:这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷… …) d、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面? f、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的"体验(喜爱、向往)有滋有味地读。 g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么? h、小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。 习写生字 1.学习生字,交流学法。 a、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? b、练写生字。 2.抄写词语表中的词语。 课外作业 把喜欢的部分背下来。 第二课时 听写生字,复习检查 1.学生听写生字新词。 2.同桌互相批改,当堂订正。 出示填空,回忆内容 出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨,是一把_____________。 秋天的雨,有一盒_____________。 秋天的雨,藏着_____________。 秋天的雨,吹起_____________。 谈话启发,拓展活动 1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。 2.引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗? 3.学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 展示交流,赏评作品 1.由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。 《秋天的雨》教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究 课题组 教学目标 1.认识"钥、匙、趁"等8个生字。会写"盒、扇、邮"等10个字。能读写"清凉、留意、扇子"等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 1."爽""柿"的字形,"扇""梨""粮"的读音。 2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在谴词造句方面的特点。 课前准备 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学: a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听 他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。 2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。 3.把自己认为美的读给同桌听听。 4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情 1.品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好"清凉和温柔""轻轻地""留意",其中"留意"一词需引导学生理解。(留心、在意等) (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1.学习生字,交流学法。 注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错。 2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?