英语八年级上册教材分析

　　人教版新目标八英语年级上册的教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。 section a部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。 1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似＂brainstorming＂。 例如：p.1 unit1中让学生写出多种周末的活动；p.13 unit3根据图片写出假期活动或更多；p.19 unit4通过所给图片搜集交通方式；p.47 unit8让学生写出各种学校的活动；unit9让学生写出国际运动明星等。 section b部分：是知识的扩展和综合的语言运用。 1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以pair work形式落实，与同学交流想法。 例如：p.34 unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；p.44 unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；p.50 unit8让学生选择不喜欢的活动等。 self-check部分 单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。 第二部分则是写作练习。
　　表一：八上各单元单词量分布
　　单元 生词数 词组 黑体 unit 1 41 8 30 unit 2 59 5 39 unit 3 31 5
　　16 unit 4 37 5 32 unit 5 17 2 13 unit 6 29 4 16 review of units 1-6 12 2 11 unit 7 36 6 12 unit 8 29 4 18 unit 9 44 6 14 unit 10 29 5 18 unit 11 16 8 9 unit 12 44 2 21 review of units 7-12 19 3 9 合计 443 65 258 表二：八上各单元话题、功能和语法项目 单 元 话 题 功 能 语 法 unit1 日常活动： 学生的日常活动 描述个人的日常生活习惯 一般现在时 unit2 健康 （1）询问身体不适 一般现在时 should/shouldn’t
　　（2）描述身体不适 （3）提出建议 unit3 计划与愿望： 假期计划 谈论假期活动的计划安排 现在进行时 unit4 旅游和交通： 交通 谈论日常活动的交通行程 一般现在时 unit5 人际关系： 聚会活动与约请 邀请与回应 can；have to unit6 个人情况： 个人外貌与个性特点 描述个人外貌特征及个性特点 比较级、最高级 unit7 饮食： 食品的烹制 谈论一种食物的制作过程 一般现在时 unit8 学校生活： 关于过去的活动 谈论过去发生的事情 一般过去时 unit9 家庭、朋友与周围的人： 关于自己崇拜的名人 谈论自己崇拜的名人的生活和成就 一般过去时 unit10 计划与愿望： 关于未来的职业 谈论未来的职业规划 be going to unit11 人际关系： 关于家庭生活 （1）提出请求及回答 （2）请求允许及回答 could unit12 兴趣与爱好： 关于喜好 运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由 比较级、最高级
　　表三：各单元语言技能目标
　　编写者根据教学内容有机地渗透了学习策略、情感态度以及文化意识的培养。学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。情感态度主要体现在培养学生的学习兴趣；学习动机与目的；学习自信心；
　　人教版新目标九年级英语之我见
　　我所任教的地区现在九年级学生使用的是人教版新目标（go for it）英语，本版九年级教材共有十四个单元，现在我对这版教材简单作以下分析： 一： 教材的主要特点 1、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为学习的主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排，充分体现学习过程中学生的主体性。 2、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍西方国家的文化，培养学生对中西方文化的了解情趣，寓思想、情感教育于语言教学过程之中，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
　　3 、采用任务型语言教学的编写模式 任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简而言之，就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。但任务型教学也遵循一定的特点： （1）教学内容的真实性 教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。在选择教学内容时教材充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。 （2）教学活动的多样性 活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。在每一个单元教材都设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动，并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有话可说，有事可做。 二、发展学习策略 学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者＂学会学习＂。同时，在教师用书的编写
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　　中，详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。 三、教材结构和体例 《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、配套录音磁带，教学挂图等。本套教材的分为15个单元，除了第5，10，复习单元外，每个单元都有sectiona , sectionb , selfcheck和reading四部分构成。同时，教材里还附有语法聚焦。 四、教材的优缺点 由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。 我认为该套教材的优点在于： 1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。 2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。 3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。 然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。究其原因我认为主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。第三，section a和section b中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常＂不规范＂。 总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。通过对新目标英语的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生则很快就会被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们在学习的过程当中仍会面临很大的困难。 以上是我对人教版新目标英语九年级教材的简单分析，也就是我对教材的一些浅薄的认识，在今后的教学过程中，我还要对教材进行进一步的了解和学习。