《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
　　为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连加连减的意义。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
　　多媒体的使用上，我克服了以往的.弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽略了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清楚地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的持久性。
　　在学习中，注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：＂要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？＂强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
　　在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨＂连加连减＂的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
　　但认真反思后，教学中的不足也是存在的：忽视学生动手操作，如果让学生＂摆一摆，说一说＂让学生通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中愉快地学习，锻炼学生的动手能力会更好一些。
　　总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。

三位数除以一位数的教学反思范文通过这几次的教学我感受颇多，本节课通过练习回顾和国际果蔬会的微视频导入课堂，学生的学习兴趣比以往有所提高，并能够主动的参与到学习中来，在解决问题时先由学生独立列式再对结果估一估，然两位数加两位数连续进位加法的教学反思您现在正在阅读的两位数加两位数连续进位加法教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！两位数加两位数连续进位加法教学反思两位数加两位数连续进位加法是在万以内的加法（一小学数学百以内的两位数加减两位数的口算教学反思1鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，数学课程标准中指出由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运滴水穿石的启示第一课时教学反思滴水穿石这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。以新课标的理念来说秋天第二课时教学反思范文秋天是一篇写景散文。课文抓住天气树叶天空大雁等事物的变化，描写了秋高气爽黄叶飘飞大雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文共三个自然段，第一自然段主要写了天气变化和树叶的变化数学课整十数除以一位数的除法教学反思教学目标1经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生分析概括的能力2在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点整十数除以一位数的口算方法。教学准备若长方形和正方形的认识的教学反思认识长方形和正方形这一课时是要让学生经历探索长方形正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。六年级百分数的认识的数学教学反思我整节课的教学体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应关于面积单位教学反思4篇身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的关于面积单位教学反思，仅供参考关于绝对值的教学反思整理反思一对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点复习课怎么上教学反思新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。我们应该