学习与导学目标 1、知识积累与疏导： 散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。 2、技能掌握与指导： 欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。 4、情意修炼与开导： 品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。 5、观念确认与引导： 对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95% 课前学习： 1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。 2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。 课堂学习： 一、说梦导入（配乐） 教师开场白：俗话说:＂日有所思，夜有所梦。＂科学表明：＂白日梦有助于理想的达成。＂同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。 佛罗伊德曾说过：＂梦是愿望的达成。＂生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。 二、作者介绍 投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人：仙女、我和伙伴 四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生1：第四小节，奇妙之处是＂头顶上也是海＂。教师继续提问怎么理解＂头顶上也是海＂，并和学生一起讨论。 学生2：第七小节，奇妙之处是＂用心灵驾驶小船＂。教师提问＂心灵怎么可以驾驶小船＂，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。 学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。 学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。 教师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。 参考答案： 1、 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱 2、 赞美美好的青春生活 3、 歌颂爱情的美好 4、 表达岁月已逝的人生感叹 追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？ 蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。 带着感情，指导学生集体朗读。 五、质疑梦境 屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部＂浏览＂完毕，而是建议＂今天一篇、明天一篇＂地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的`。 学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。 学生提出的问题有： 1、＂并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。 2、既然是＂我的伙伴＂，为什么我却不知道＂是些什么人＂？ 3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？ 思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。 这里的爱情指理想。 4、文中说＂飘来一阵甜滋滋的声音＂，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。 5、请你想象揣摩文中所说的＂她＂是指谁呢？你理解＂永不衰败的天堂＂的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。 永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人 提出＂她＂指＂母亲＂、＂妻子＂、＂天使＂等等。 教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。 六、体验梦境（音乐） 教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。 分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。 教师指名学生展示作品，并作说明。 结语：都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！ 七、拓展梦境 1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带； 2、喜欢写作的可发挥想象，以＂ 的王国＂为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿； 3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。