一、说教材 我今天说的内容是九年制义务教育全日制美术课本第七册第22课，教材的主要内容是让学生学会设计儿童服装，它即是可以徒手绘画，也是一堂手工课。 儿童服装的样式很多，从服装的结构上说，就有上衣、领、袖、口袋等是由圆形、方形、三角形、梯形等基本组成，除此之外，还有服装的装饰、色彩的搭配等。在学生设计时，不要单纯地追求服装设计的局部，而要他们努力做到整体的效果为佳。设计出服装的新颖、可爱。体现出儿童的天真与浪漫的童趣。 至于本节课的教学目标，众所周知，服装的设计就是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教大纲》本节课的教学目标包括技能领域、认知领域、情感领域和创造领域四个方面。其具体内容为： 1、技能领域：能抓住服装的结构，设计出漂亮的童装。 2、认识领域：了解不同季节的服装。 3、情意领域：（1）通过服装设计，使学生懂得要设计出一件漂亮的童服，一定要仔观察欣赏，才能使服装结构合理舒适得体。（2）培养学生的观察力、记忆力、想象力和审美力创造能力。 4、创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，设计出美丽大方的童装。 本课教学的重、难点，我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，因此我根据本课教学的特点，制定以下教学重、难点： 1、教学重点：儿童服装的设计制作方法。 我之所以把这个作为重点，是因为我觉得既然是服装设计，那么设计的方法和步骤是重要的、该掌握的＂，才能设计出舒适得体的衣服。 2、教学难点：儿童服装的整体和局部之间和谐质朴的美。 二、说教法、学法 1、教法 根据教学方法的优化原则和本课内容特点，我主要采取了情境教学法、发现教学法、演示、练习法。教学方法灵活多变，只要能够达到教学目的，完成教学任务，我认为并无一定之规，根据教和学需要，除了这四种教学方法外，我还交替综合运用了局部探求法、范例教学法、讲授法、谈话法、观赏法、合作等常用教学方法。（参照教学过程）而学生学起来也较轻松，在轻松中获取知识。 2、学法 着重指导学生通过＂找、说、演、画、剪＂的方法，弄懂服装的结构和设计的步骤，引导学生自己设计漂亮的童装 本节课需要准备电脑多媒体、范画，示范用纸、奖牌、学生用纸及美术常规用品。 三、说教学流程 本节课的教学过程和设计理念，我列表如下： 教学流程设计理念 （一）审美激趣 1、创设情境 （1）学生在优美欢快的乐曲声中进入教室。 （2）操作媒体，屏幕上出现：许多儿童穿着各式服装… （3）教师引导提问 ①同学们，刚才我们看到的儿童服装漂亮吗？ ②你知道这些朋友穿着各式漂亮要干什么呢？ ③原来，今天县里要举行一次儿童服装秀，这些朋友正是这次服装秀的选手，你们想不想也来设计一套童装参加比赛呢？ 2、板书课题：活泼的儿童服装 （二）技法理解，掌握技能 1、教师出示服装范作的各个部分 （1）找一找：你能把上面各个部分组成一套漂亮的服装吗？ （2）说一说：说说自己服装的特点，再让学生谈谈不同季节的服装有什么不同。 （3）演一演： ①刚才，同学们讲了很多不同季节的服装有什么不同，但还有一个部分也是很很重要的，没有这部分，这衣服就不好看了，你们知道是什么吗？（装饰） ②请一位同学学着走秀，怎样才能更好的展现能让大家看得更清楚服装的美和它的不同风格。 2、教师演示画法（也是设计步骤）画完后也可以剪出来。 ①先画出儿童装的主要结构，即服装的上衣和裙的两大部分。 ②在绘好儿童服装的两大部分上面添加上衣领、口袋等。 ③最后再以装饰细小的线条，花纹图案充实在袖口、口袋、裙边等。 ④色彩的搭配鲜艳、悦目的颜色为主，进行适当的组合（如黄色、蓝色、红色的组合等） （三）学生练习 1、学生进行第一次作业 在发下的白纸上画出自己想要设计的服装，要求：画得大点。 教师巡回指导。（帮助动作慢的学生尽快完成） 2、装饰美画细部，引导学生采用细小的线条、花纹图章等装饰方法。 3、学生进行第二次作业 在画好后加上色彩的搭配，形成鲜明悦目的视觉色彩效果。结构搭配合理、舒适得体。 （四）巡回指导。（先全班，后帮助个别困难的学生，或同桌、前后桌互助，让他们合作完成） （五）小结 1、评一评 操作媒本，屏幕上出现儿童服装秀：＂同学们，你们的服装设计好了吗？来，跟我一起去参加儿童服装秀大赛吧！＂ 让学生把设计好的服装剪下来贴在黑板上互评，通过学生自己的讨论、互评，评出＂最活泼、最漂亮的童装＂挂上奖牌。 除此之外，我们平时穿衣服还要注意什么呢？（整齐、干净） 2、教师引申：我们学会了设计童装，而且漂亮极了，我们还可以设计大人的服装，老师请你们回去也试着去设计一下，看最后谁是最优秀的服装设计师。 （1）这个环节去掉组织教学部分，将学生课间愉快的心情带入课内，一改以往学生一上课精神紧张，情绪低落的状况。 （2）电脑多媒体的优势在于视听结合、声图并茂。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，当许多漂亮的儿童服装展现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美、作品情的机会，更能激起学生学习的热情。 （3）我这样的提问是以学生为主体的教学思路沟通师生情感，创设和谐的氛围，引导学生进入教学情境 （1）当学生对童装有了浓厚的兴趣后，根据发现教学法、局部探求教学法设计＂找一找＂、＂说一说＂、＂演一演＂三个教学环节，来让学生掌握服装的主要结构和色彩搭配。 （2）通过＂找一找＂、＂说一说＂增加学生对服装认识 （3）通过表演和观察进一步加深学生对服装设计讲究，从观察中得到知识 （三）作业分为两步进行，先画好结构，再学习有创意地进行装饰，最后增色彩，这么做使本课重点得以分散突破，减轻学生学习负担。 （四）教师上课应面向全体学生，强化技能训练，开发学生潜能，使学生能当堂理解，掌握相关的知识和技能。 1、媒体的运用与本课开头相呼应，使整个情境教学贯穿课堂始终。 在＂评比＂活动中，通过师生讨论和学生自评，互评，创设良好的情感交氛围，提高学生对美的鉴赏能力，增强学生的自信心和满足感，以及培养学生养成良好的卫生习惯。