长城的说课稿范文

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、三个方面来说课。
　　一、说教材
　　《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的＂世界遗产＂之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
　　根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
　　知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
　　情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
　　本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
　　教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
　　在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
　　二、说方法
　　根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用＂信息技术整合法＂，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握＂读——悟——品＂三步学习方法。
　　三、说过程
　　现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
　　（一） 创设情境，自然导入
　　课始，我让学生观看长城的视频，让学生先从感性上了解长城，进而引出作者对长城的赞美：＂这样气白魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。＂然后针对这一中心句进行质疑，让学生带着问题入文。这一设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。
　　（二）初读课文，理清脉络
　　1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
　　2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。
　　3、在学生汇报中理清课文思路
　　（三）精读课文，突出重点
　　1、＂长城远景＂教学
　　在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解＂蜿蜒盘旋＂＂崇山峻岭＂。而对于数字＂一万三千多里＂，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
　　2、＂长城近景＂教学
　　学习长城的近景，在结合图片了解了＂垛子＂等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。
　　3、＂联想＂教学
　　俗语说＂不动笔墨不读书＂。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以＂哪些地方你感触最深＂的形式汇报。如＂条石一块有两三千斤重＂学生会用自己的.体重来比较。＂多少＂＂才＂等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到＂不到长城非好汉＂的诗句或者＂孟姜女哭长城＂的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。
　　4、陶冶情操
　　文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计读各国总统的题词来结束教学，并以＂让我们和作者一起赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。＂来作为下课的结束语，这样做，首尾呼应，结构精致。
　　（四）拓展延伸，提升感情
　　课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了选做题：
　　让学生收集有关长城的资料，和大家一起分享。