面积与面积单位的教案

　　教学内容：
　　面积与面积单位(《现代小学数学》第六册)．
　　教学目的：
　　1．使学生认识并理解面、面积的意义，认识面积单位，会用面积单位度量较规则的平面的面积大小．
　　2．培养学生学会合作、探索的精神及动手操作的能力，发展学生初步的空间观念．
　　教学重点：
　　面积的含义及常用的面积单位．
　　教学难点：
　　理解面积的含义．
　　教学过程：
　　一、认识面、面积．
　　1．导入：
　　同学们，你们知道吗？我们伟大的祖国，幅员辽阔，地大物博，谁知道我们国家国土的面积有多大？
　　(960万平方公里)
　　对，你们说，我们国家国土的面积大不大呢？那什么叫面积呢？
　　今天我们就学习这个内容．
　　板书：面积
　　2．认识物体表面．
　　同学们，我们学习时用的桌子、书本、黑板，我们看到的树叶、玻璃、门等等都可以叫做什么？(物体)
　　出示：(一本数学书)这也是一个物体，看一看老师摸的是什么？(数学书的封面、表面)
　　许多物体都有它的表面．例如：黑边的表面，桌子的表面等等．谁还能举例说明哪些是物体的表面？请同学动手摸一摸．
　　3．物体表面的`大小．
　　(1)让学生比一比黑板面、数学书的表面，说一说哪个面比较大，哪个面比较小？(黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积大)数学书的表面比较小还可以怎么说？
　　(2)举例：桌子的表面和练习本表面哪个大，哪个小？
　　通过比较，我们可以发现物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积．
　　(3)谁能说一说什么是课桌的面积？
　　4．平面图形．
　　在过去的学习中，你认识了哪些图形？
　　这样的图形我们都可以叫做平面图形．
　　5．平面图形的大小．
　　谁大谁小？说明平面图形也有大有小．
　　平面图形的大小，也叫做面积．
　　6．什么叫做面积？谁能用一句话总结一下．
　　二、通过实践操作，认识面积单位．
　　1．比较面积大小，引入面积单位．
　　结论：长方形面积大，正方形面积小．
　　想一想：怎样进行比较？有哪些方法？(同组的同学合作进行)
　　让学生说自己的比较方法及结果．根据学生可能出现的比较方法，运用投影片显示比较过程．
　　①重合
　　②剪下各自多余的部分
　　③移动再重合
　　④显示长方形比正方形多出的部分面积
　　方法二：介绍数方格的方法．
　　长方形有10个方格，正方形有9个方格
　　比较面积的大小也可以用数方格的方法．是不是方格数相同面积就一定相等呢？
　　出示：
　　让学生看上面的两个正方形，虽然都是9个小方格但面积大小不一样．
　　比较面积大小光数方格还不够，必须要有一个统一的规定，这就是我们要学的面积单位．(同时板书)
　　1．认识平方厘米．
　　(1)让学生拿出手中的一个1平方厘米的正方形．
　　认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作1cm2．
　　(2)说一说1平方厘米有多大？举例说明．
　　(3)让学生有＂平方厘米＂作单位，量一量自己橡皮有多大？
　　2．认识平方分米．
　　(1)让学生拿出1平方分米的正方形．
　　认识边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，写作1dm2．
　　(2)说一说：1平方分米有多大？举例说明．
　　(3)让学生用＂平方分米＂作单位，量一量自己的文具盒有多大？
　　3．认识平方米．
　　出示1平方米大的白纸，请一位学生量一量它的边长．
　　认识边长是1米的正方形，面积是1平方米，写作1m2．
　　三、巩固练习．
　　1．填写不同的面积单位．(平方厘米，平方分米，平方米)
　　(1)学校操场的面积大约是500( )
　　(2)一本数学书的封面的面积大约是400( )．
　　(3)一张北京晚报的面积大约有20( )．
　　2．判断题．
　　(1)小明身高165平方厘米． ( )
　　(2)教室的地面面积大约48平方分米． ( )
　　(3)教室的门高2平方米． ( )
　　(4)一块手帕的面积大约是4平方分米． ( )
　　3．练一练
　　四、作业：(略)
　　五、课后小结：
　　通过这节课的学习，学生对面积这一概念有了深刻的认识，对面积单位也有了了解，教学效果比较好，学生对新知识掌握得比较好．但个别学生判断题做得还有一些问题，需要课下自己进一步理解和思考．
　　六、板书设计：