《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
　　并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：
　　1、理解＂找碴儿＂的意思，知道反问句表达的意思。
　　2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。
　　现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。如第2自然段中＂很想＂一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给＂很＂换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语＂吃了一惊＂、＂温和＂，来让学生读好小羊的话。要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。而低年级学生对文字的＂理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水平有所提高。
　　俗话说：＂授人以鱼，不如授人以渔。＂课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，先投影出示狼说的话：＂你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？＂我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。
　　在理解完小羊说的话后，提问：＂面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？＂学生马上找出＂温和＂一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的＂！＂和＂气冲冲＂一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。由于水平有限，心里素质差，今后不断努力。

关于走一步，再走一步教学反思在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让初中英语教学办法反思一树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听说读写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成关于初中历史的教学反思一注重教学经验的积累，教学水平的提升我从1998年至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践初中数学教学反思总结初一数学教学反思之及时反馈及时的信息反馈是数学教学中的重要环节今年，已是我在新兴中学担任初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发现一个重要的问题，许多学生对于比较基初中数学教学总结及反思教室总结与反思这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。一初中历史教学反思范文精选篇一如何把学生学习历史的积极性调动起来，已是一个关键性问题。联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程桃花源记教学反思桃花源记是东晋文人陶渊明的代表作之一，是桃花源诗的序言，选自陶渊明集。于永初二年（421年）作，文章描绘了一个没有阶级，没有剥削，自给自足，人人自得其乐的社会，是当时黑暗社会的鲜明岳阳楼记教学反思篇一1内容的组合教学中以教材内容为主适当引进课外内容教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容2方法的组合教学中以诵读为主，配合以讨论法问答法讲析法，注重新课的导入3程序的组合项链教学反思项链是法国名作家莫泊桑作于1884年的短篇小说。讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新初中古诗词教学反思篇一古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在ldquo背诵默写rdquo层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学孔乙己教学反思篇一在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发