六年级语文上册姥姥的剪纸教学反思

　　教学本课时，我紧紧抓住＂剪纸＂这一贯穿全文的线索，带领学生随着＂姥姥的剪纸＂走进课文，然后一步步走近姥姥，去细细体会姥姥对＂我＂那浓浓的爱和＂我＂对姥姥那深深的思念之情。
　　上课之初，我先点到通过本课我们了解了我国的传统民间艺术——剪纸，再通过剪纸认识了＂我＂的姥姥。接下来我将主动权交给学生，问：＂你们通过上节课的学习，知道了什么？＂学生纷纷回答知道了＂姥姥的剪纸手艺高超＂等等，因为这是最直接、最明显的一个内容。下来我以学生为出发点，让他们欣赏了几幅剪纸作品，先在头脑中稳固了＂姥姥剪纸手艺高超＂这一点，再引出＂我＂一直魂牵梦绕、不能忘怀的一句话，学生立即找出来是课文最后一句。接下来我以这句话为突破口，先指导学生在读中初步体会＂清清爽爽＂和＂有声有色＂的含义。然后放手让学生在文中找出最能表现姥姥＂手艺高超＂的句子，通过作者具体的语言、动作等描写，以及＂我＂用双手捂住姥姥的眼睛让姥姥剪纸这件事，学生不由得深深感叹：＂姥姥的剪纸真的是手艺高超啊！＂同时他们也明白了姥姥剪纸手艺高超的原因——熟能生巧。
　　这一重点学生比较容易就掌握了，接下来的难点便是引导他们体会姥姥和＂我＂之间的深情。情是文章要表达的＂重点，剪纸是桥梁、是纽带，把＂我＂和姥姥牢牢地连在一起。首先我让学生从文中找到姥姥怕我出危险，是用＂剪纸＂这一方法来对我进行束缚的，再让他们分别找到姥姥给＂我＂剪的最多的那些剪纸作品，细细体会每幅剪纸所蕴含的姥姥对＂我＂的爱。其中＂牛望兔＂这幅剪纸是重点，寄托了姥姥对＂我＂深深的牵挂。在指导学生有感情地朗读时，我让他们想着前文姥姥和＂我＂之间相处时的种种，同时又让他们联系自己来体会作者对姥姥的思念。于是，他们被身处两地的祖孙俩之间的感情打动了，走进了文中和作者一样深深地思念起了家乡的姥姥！在这时，我适时地出示了作者的写作背景，并配以音乐进行朗诵，那字里行间露出的爱与悲痛瞬间感染了学生，好多学生流下了眼泪，那是同作者一起表达对姥姥的爱啊！接下来我再一次让他们读了文中的＂无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色＂一句，并让他们写出此时自己心中的感受，学生们沉浸在浓浓的爱与牵挂中纷纷写下了自己的感受，很真实地表达了自己的感想。然后我对课堂做了简要总结，以＂感恩的心＂教育学生珍惜身边的人、感谢身边的人，让他们以＂姥姥的剪纸——我心中永远的回忆＂为题，写一篇小练笔。