六年级语文下册第1课文言文两则教学设计

　　教学目标：
　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
　　教学重点：
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　教学难点：
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学准备：
　　有关孟子的资料
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学步骤：
　　一、激趣导入
　　1、谈话交流，导入新课。
　　2、简介作者，认识孟子。
　　3、板书课题，理解课题。
　　二、试读质疑
　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
　　三、研读交流
　　1、探究疑难，深入研读：
　　⑴ ＂弈秋，通国之善弈者也。＂
　　① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
　　② 相机指导学生理解＂者＂、＂也＂的含义。
　　③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
　　⑵ ＂使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。＂
　　① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个＂之＂的不同意思。
　　② 学习生字，指导识记书写。
　　③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
　　④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
　　⑶ ＂为是其智弗若与?曰：非然也。＂
　　① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
　　② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。
　　2、串联全文，整体把握：
　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
　　四、吟诵体味
　　1、教师配乐朗诵。
　　2、学生自由练读。
　　3、尝试背诵古文。
　　4、学生配乐诵读。
　　五、拓展延伸
　　1、出示＂今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。＂(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
　　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。
　　板书设计：
　　学弈
　　专心致志，则得也!
　　第二课时
　　《两小儿辩日》教学设计
　　教学目标：
　　1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。
　　2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。
　　3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
　　4、多角度谈谈对课文的理解。
　　教学重点：
　　读懂课文，理解寓意。
　　教学难点：
　　理解课文中有关太阳、地球的知识。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学准备：
　　1、课文朗读课件。
　　2、孔子有关名言。
　　3、地球、太阳的关系图。
　　教学步骤：
　　一、谈话导入，问题激趣
　　1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)
　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?
　　3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示，读)
　　4、＂孔子之后，一无孔子＂。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢?(板书课题)
　　二、初读课文
　　1、文言文读书方法：第一步读准字音：
　　⑴ 学生自读课文。
　　⑵ 指名读生字词。
　　⑶ 指名读课文。
　　2、第二步：读出节奏。
　　3、第三步：结合注释读懂大意，释题。
　　三、深入读思，加深理解
　　1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同?
　　日始(近，远)
　　日中(远，近)
　　⑴ 指名说观点。
　　⑵ 读相关句子。
　　⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。
　　2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?
　　⑴ 板书：如车盖 如盘盂。
　　⑵ 比划＂车盖、盘盂＂大小。
　　⑶ 读相关句子，理解反问句，明确＂乎＂即＂吗＂。
　　⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解＂沧沧凉凉＂如＂探汤＂。
　　⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气(多种形式)，两小孩可爱吗?
　　3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么?解决难点。
　　4、孔子赞同谁的.呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰：＂孰为汝多知乎?＂
　　5、创造想象：孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)
　　6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)
　　四、作业
　　1、试背课文。
　　2、把这个故事讲给别人听。
　　3、搜集资料，解决两个小孩提出的问题。
　　板书设计：
　　两小儿辩日
　　日初 日中
　　一儿：如车盖 一儿：如盘盂
　　(近) (远)
　　一儿：沧沧凉凉 一儿：如探汤 学无止境
　　(远) (近)
　　结果：孔子不能决也。
　　教学反思：
　　阅读教学中＂读＂的有效性
　　俗话说：＂书读百遍，其义自见。＂字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是＂死＂的，要把＂死＂的变成＂活＂的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的＂读＂如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：
　　1、初读课文，注意读的层次：
　　文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。
　　2、深入理解，读有重点、目的：
　　文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。
　　3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：
　　《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。
　　通过这些不同形式，层次的＂读＂，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。