【设计思路】: 本节课采用探究式教学、实验教学和引导谈话法等多种教学方式进行教学。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性,本节教学设计主要从注重学生学习过程的体验,通过观察实物,对照实验,识图比较,配合多媒体课件等多种形式进行探究。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养,又注重学科思想与方 法的教育,并与生活实际紧密联系,体现sts教育理念。 【学习内容分析】: 本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章"绿色植物与生物圈的水循环"中第二节内容。通过学习,旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径,解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。 一、教学目标: 知识目标: 1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、概述水在植物体内的运输途径。 能力目标: 1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。 2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力。 情感目标: 1 、体验根据现象分析原理的快乐 2、形成热爱大自然的情感态度价值观 二、教学重难点: 重点: 1、 描述水分进入植物体内的运输途径。 2、 解释生活、生产中的相关现象。 难点:探究水分进入植物体内的运输途径。 【学生情况分析】: 学 生大部分来自农村,参加过种菜等农事活动,对农村生产中的一些现象有一定的认识。之前,在学习植物体的结构层次时,已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管,对学习本节内容有一定的基础。因此,在学习过程中,学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法,在教师的引导下,是可以比较轻松地完成学习目标的。 【教学方式】: 教法:引导法、实验法、谈话法、直观教学法等 学法:观察法、体验探究法、比较法等 【教学媒体设计】: 多媒体,cai课件 【教学过程设计】 (一)课前准备: 1、培养有根毛的幼根,放大镜。 2、切好的萝卜条,盐水,清水各一碗。 3、幼嫩植物的茎(茎处能掐出水分)。 4、浸了红墨水的桃树枝条(以叶脉变红为标准)。 (二)课时安排:1课时 (三)教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 引入新课 学生观察思考 有学生答:根毛受到损伤 引言:你种过菜吗?当菜苗被移载后,总是耷拉着脑袋,很不高兴,你知道为什么吗? 师:对,因为它的根受伤了。 质疑:这一现象说明了什么?(引导学生答:植物的根能吸收水份) 那么根有哪些适于吸水的特点呢? 用拟人的口气引入新课,吸引学生注意力快速入课堂 一、根适于吸水的特点 根吸收水分的部位 根吸收水分的外界条件 练习小结 水分的运输途径 木本植物茎的结构 小结:水分在植物体内的运输途径 木本植物有形成层,草本植物没有形成层 学生观察,已经生出根毛的幼根,和从菜地里拔来的植物根相比较,形成疑问:有何区别 (根毛数量有别) 回忆p66根尖结构,成熟区有大量根毛,是吸收水分的主要部位 观察思考,形成疑问:为什么用盐除雪后,很多树会死亡? 通过观察思考得出根吸收水分的外界条件:土壤溶液浓度小于根毛细胞溶液浓度 小试牛刀 思考 表达与交流 对细胞失水和吸水的原理有更深刻的认识 学生尝试表达:一 、提出问题:茎能运输水分吗? 二、作出假设: 茎能运输水分。 三、制作计划 1、剪取一段带叶茎。 2、顶端一段迅速插入滴有红墨水的水里。 3、光照3-4小时 四、实施计划:依计划实施实验 五、得出结论:茎能运输水分 六、表达与交流 观察实验材料,思考问题 倾听、观察 特别注意导管和筛管的位置 比较:导管和筛管的位置、功能、运输方向 回忆旧知识,拓展视野,草本植物没有形成层,所以不能长成苍天大树 质疑:1、观察培养的种了萌发后的根有何特征。 2、思考大量的根毛对吸水有什么意义 多媒体展示根尖的结构示意图,注意说明成熟区有输导组织 多媒体图片展示: 质疑:为什么用盐除雪后,马路两旁出现许多树死亡现象呢?它们之间有关系吗? 演示实验:萝卜实验:将切得大小一样的萝卜分别浸入等量的盐水、清水中,十分钟后观察结果 出示带土坨的植物 质疑:1、准备移载的幼苗根部总是带着一个土坨,这是为什么? 2、田间一次性施肥过猛会出现"烧苗"现象?为什么? 师引导探究:茎能运输水分吗? 质疑:这是对照实验吗? 1、将茎横向切断,在横切面上发现什么?根据茎的结构知识,判断是茎的哪部分变红了 2、将茎纵剖开,在纵面上发现了什么?根据茎的结构知识,判断是茎的哪部分变红了 3、通过这个实验你可得出什么结论? 师:展示一断杉树茎(带树皮)结合多媒体课件讲解:木本植物茎结构 木质部:有导管形成层 韧皮部:有筛管 师出示导管和筛管的模型讲解:"树怕剥皮,不怕空心"有何道理? 质疑1.形成层属于什么组织? 2.为什么草不能长成苍天大树? 引导学生设计探究方案,体验探究过程,养成科学态度 实物和模型的展示都是为了加强直观教学,易于学生的理解 总结 练习 欣赏、解读、升华 完成练习 总结:植物吸水有绝招,亿万根毛齐参与。 导上无水筛下有、外皮内质形成中。 用七律的诗体概括本节的主要内容,有利于学生对新知识的梳理、理解和巩固。 拓展 延伸 形成问题:水到哪里去了? 多媒体展示玉米一生的总吸水量与其成分水、生理用水之差,形成质疑:水到哪里去了?展示滴水观音吐水图片。为下节课做好铺垫。 课后设疑有助于学生预习的习惯养成探究问题的动力 【板书设计】 第二节 水分进入植物体内的途径 一.根适于吸水的特点 根的成熟区有大量的根毛 二.水分的运输途径 1. 如何探究? 2. 茎:韧皮部:有筛管 ,输送有机物 形成层:不断分裂,补充韧皮部和木质部细胞 木质部:有导管,输送水分和无机盐 髓 3.水分的运输途径: 土壤中的水分 根毛 根内导管 茎内导管 植物各处 【教学反思】 这节课的成功之处有两点:一是注重学生学习过程的体验,通过观察实物,对照试验,识图比较,配合多媒体课件等多种形式的探究活动,学生能比较轻松地完成教学目的。二是根据农村学生的特点,设计的问题能体现农村生产生活实际,能体现sts教育理念。 不 足之处主要有三个方面:一是因为借班上课,和学生不熟悉,课堂气氛不够融洽,师生互动有待加强。二是提出问题后,总担心时间不够,没有留出教多的时间让学生思考,有时一看学生没反应,就自问自答,没有多加引导。三是在引导学生完成活动方面做得不够好,对学生活动的指导时间不够充分,没有强调方法,有流于形 式之嫌。今后,一定要重视学生的活动,强调体验过程的重要性,而不仅仅是为了得出结论。