第10课ampnbspampnbsp服饰

　　第10课 服饰 [教学目标]
　　1．知道服饰的类别、构成和功能；理解中国服饰发展的历史文化因素、自然环境对服饰及生产力的限制以及生产力对自然环境的突破、文明交流对服饰的影响以及对生产力的促进及与文明其他要素之间在历史中的交互影响；理解服饰作为等级结构的重要内容，是社会阶层差异的重要组成部分，社会对服饰等基本物质生活的需求促进生产力的变化并从而造成社会结构的改变。
　　2．通过教师对服饰的类别与功能的示范讲授与学生的模仿归纳，使学生初步掌握史学分类归纳的方法；通过教师对自然环境等文明要素与服饰之间历史的、发展的交互关系的分析讲授，使学生初步掌握以文明史的分析方法理解历史中的文明现象；通过教师对史料的分析讲授，使学生初步理解＂论从史出，史由证来＂的历史学归纳方法。
　　3．理解服饰的历史是人类在自然与社会的历史变迁中求生存、求发展过程的一部分，人类的每一处微小的进步都要通过复杂的历史变迁与艰苦的努力取得，从而激发学生理解历史、热爱生活的情感态度；并通过对中国古代服饰的丰富灿烂的文化、贡献、成就的学习，激发学生的民族自豪感。
　　[重点与难点]
　　重点：各种文明要素对服饰在历史中变迁的交互影响。
　　难点：各种文明要素对服饰的交互影响在历史中的变迁。
　　说明：
　　1．服饰并非受到单一要素的影响，而是处在多种要素的共同作用下，这种作用在历史中具有时代差异；服饰又对这些文明要素具有反作用，或是通过某些文明要素对另一些文明要素发生间接的作用。理解各种文明要素对服饰在历史中变迁的交互影响为本课的重点。
　　2．自然环境在服饰出现的初期有着近于决定性的影响。但随着生产力的提高、活动范围的扩大、不同地区间交流的增加、服饰开始逐步变得多样化，自然对服饰的约束逐步减小；人类在步入等级社会之后，服饰成为社会阶层差异最突出的表征，其标识功能增强，历史文化也赋予服饰更多的内容，服饰本身也成为等级社会下的历史文化的一部分；社会对服饰的需求刺激生产力的发展，而生产力的发展终于使人类社会得以突破等级社会结构并进入现代社会；在现代社会中，服饰保留了历史赋予的功能与类型，但又与以往有所不同。如何理解其中的复杂关系为本课的难点。
　　[教学设计]
　　1．导入新课。   2．追溯服饰的早期历史，同时分析自然环境对服饰的影响、服饰的分类、服饰的御寒与装饰等功能，讲授生产力的提高及文明交流的扩大对服饰的影响。     3．服饰与人类一同进入等级社会。分析服饰与等级社会的关系及服饰的标识功能。    4．社会需求刺激生产力的提高，生产力提高导致等级社会结构被打破，服饰随之进入现代社会。
　　5．总结归纳。
　　[资料附录]
　　材料一：根据他（一名神甫）的记载，1696年当地有钱的农民为了穿着不惜牺牲一切：＂青年男子头戴金边或银边的帽子，衣着与此相称；青年女子梳的发髻足有一尺高，其他服饰同样讲究＂。——布罗代尔（法）《18世纪的物质文明、经济与资本主义》第一卷，三联书店1992年版， 367页。
　　材料二：塞维尼夫人一六八〇年接见一位女佃农。但是这位＂标致小农妇穿一件配上波纹绸里子的荷兰呢长袍，袖子上还有开缝……＂——布罗代尔（法）《18世纪的物质文明、经济与资本主义》第一卷，三联书店1992年版， 367页。
　　材料三：文革刚开始的时候，全国都穿军衣、系皮带、戴袖章和像章。……一开始是把军衣里面的白色衬衣领子翻在外面。……人们利用家里的布头，做出各种各样的＂假领子＂。……渐渐地，军衣也不能满足人们的欲望了。……人们……把裤腿做得又短又窄，窄得仅仅能将腿塞进去。人们把这种裤子称为高吊裤。脚上不再流行穿军鞋，而是流行一种＂鸭板鞋＂――黑色的有点像鸭嘴的布鞋面，两侧缝着两指宽的松紧带，白色的塑料底。那时只有上海才能买得到这种鞋，有人去上海出差，回来的时候往往背着一大包＂鸭板鞋＂。——吴萌《文革往事之二，云想衣裳花想容》，历史课程网http://eblog.cersp.com/userlog/6353/archives/xx/20604.shtml
　　材料四：谁也无法阻止……穿好衣服的愿望……甚至在最寒酸的角落里人们也讲究穿着。——布罗代尔（法）《18世纪的物质文明、经济与资本主义》第一卷，三联书店1992年版，367页。
　　材料五：服饰的起源。——教科书第48页；华夏民族和北方少数民族的服饰分别及其与自然的关系——教科书第48—49页。
　　材料六：服饰生产技术的进步。——教科书第49页。
　　材料七：服饰的标识功能及其与等级社会的关系。——教科书第50——51页。
　　材料八：笛福（《鲁滨孙飘流记》的作者，18世纪）曾嘲笑伦敦盛行印花（棉）布时的种种荒唐行径，他指出，贴身女仆比她们的女主人先穿进口花布。——布罗代尔（法）《18世纪的物质文明、经济与资本主义》第三卷，三联书店1992年版， 657页。
　　材料九：服饰制度根本性的转变与服饰的现代功能。——教科书第51页——52页。
　　材料十：领带小史。——教科书第52页《史海拾贝》。
　　[板书设计]
　　自然环境
　　护体
　　御寒
　　装饰
　　生产力 服饰 文明交流
　　（头衣、体衣、足衣、配饰）  装饰
　　标识
　　社会历史文化 [训练设计]
　　阅读以下材料，并运用文明史的观点回答问题：
　　材料一：凯撒大帝把丝绸当作他的至爱，他规定平民不准穿带有紫色镶边的丝绸，丝绸是罗马人梦寐以求的至宝，紫红色是罗马人为之疯狂的颜色。
　　材料二：生活在公元6世纪的罗马历史学家柏洛科匹斯曾经记录了蚕茧传入欧洲的经过：几名印度商人在东罗马的皇帝哲斯丁的重赏下将蚕种藏在手杖中带到了罗马，从此以后，罗马人得以自行生产并制作丝绸服饰。
　　问题：
　　1．凯撒大帝的限制说明了服饰历史中的什么现象？
　　凯撒大帝的限制说明服饰因其装饰与标识功能在古罗马成为等级制度的一部分。
　　2．以上两则材料反映出文明史中的什么现象？
　　罗马人对丝绸的热爱与丝绸西传的历史说明了古罗马对丝绸的巨大需求是促进当时文明交流的动力之一，而文明的交流则促进了古代罗马生产力的发展。
　　[课件]
　　见附件。