关于写猴王出世教学反思

　　《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，下面是小编给大家整理的《猴王出世》教学反思 ，欢迎阅读。　　【篇一：《猴王出世》教学反思】
　　本学期第一次公开课暨镇新教师汇报课终于结束了。第一次在上课前这般紧张。在今天上课前，试教了两次，效果都不太理想。值得高兴的是今天的课还是比较成功的。
　　首先我的这堂课从一开始就是模仿王春燕老师在08年获得全国青年教师阅读观摩活动一等奖的那堂课，所以在设计上真正属于自己的东西其实是很少的。上课前我就询问了师父以及邢老师，这样是否可行，最终都得到了相对正面的答复，再加上自己认为：我作为一名新教师，本身就是学习模范的过称。但是我这个模仿也不是亦步亦趋的，我这个过程中，我充分研读了王老师的课堂实录和王崧舟老师对她的评价，还反复研究了王老师的教学视频，尽可能的深入体会她的设计意图，并逐渐将之内化为自己的东西。
　　在这个过程当中，我深刻认识到了自己身上的不足，以及与名师之间的巨大差距。首先是教学语言上，之前的两堂课下来，师父说你这课上的像高中的语言赏析课，没有趣味性。同样的研究言语形式，为什么王老师能够上的那么生动呢？仔细比较了自己和王老师的教学视频，分析两人的引导方式，马上找到了症结所在：王老师喜欢用＂你发现了什么＂，你能＂用自己的话说一说吗＂，而我更加习惯于＂你能概括吗＂等等抽象的语言。另外，王老师的语言，即使是提问题的时候也是抑扬顿挫的励，是富有亲和力的，而自己在前两节课的时候明显状态不佳，没有投入。当我在今天的课上投入激情之后，效果确实好了许多。
　　其次是在教态上。课堂如舞台，观看自己的教学视频后，我发现自己的台风好像不是很稳，有一些不太优美的习惯性动作。这些我觉得需要在平时的日常教学中注意。
　　其他还有就是课堂应变能力上的欠缺。这些差距使我深刻认识到一个人人会讲的道理：＂台上一分钟，台下十年功。＂真的！冰冻三尺非一日之寒，这一些都是需要自己在平时日复一日的教学中积累的。
　　庆幸的是我还年轻，这是我的本钱，我还有许多的时间去学习，我还有许多的机会去实现自己的名师之梦。
　　继续加油吧！　　【篇二：《猴王出世》教学反思】
　　《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕＂石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的＂等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，＂盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意＂一句，学生大概知道＂这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气＂这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王＂美＂在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！　　【篇三：《猴王出世》教学反思】
　　本组教材以＂中国古典名著＂为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的.经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕＂石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的＂等问题读读议议。接着再读课文，以＂这只猴子给你留下了什么印象？＂为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际＂让名著中的人物走上舞台＂组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
　　一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。
　　如：＂这句话是什么描写？＂＂通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。＂
　　二、借助多媒体，激发学生的兴趣
　　动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
　　三、巧设结语，感受文字的魅力。
　　＂一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力＂作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
　　但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决＂理解词语的意思进而读课文内容＂这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。
　　另外，＂让名著中的人物走上舞台＂组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在＂请一组同学表演＂不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行，＂看看应该注意什么？＂的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。