初中语文说课稿背影

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中语文说课稿《背影》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　初中语文说课稿《背影》1
　　一、说教材
　　1、教材简析：
　　《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
　　2、教学目标：
　　根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
　　情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
　　3、教学重难点：
　　教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
　　说教法。
　　4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
　　（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
　　（2、激发学生＂自主、合作、探究＂的教学方法。
　　（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
　　5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，＂合作、探究＂地去解决问题。
　　6、说学法：语文新课程标准指出：＂爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。＂＂教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。＂据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。
　　二、说教学程序 第一课时
　　（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，＂世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。＂可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。2、自由发言，鼓励学生多发言。3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）
　　（二）检查预习情况，明确学习目标：
　　1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）
　　2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况，并让学生作出评价。
　　（此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）
　　（三）启发诱导，合作探究
　　1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
　　2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
　　3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
　　4、文中出现了几次＂背影＂？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
　　5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
　　6、体味文中父亲的几句话。
　　（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生＂自主、合作、探究＂的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。）
　　（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。
　　第二课时
　　（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
　　（二）明确目标
　　1、抓住＂背影＂这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。
　　（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）
　　1、文中四次＂背影＂的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？
　　2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。
　　3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
　　4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？
　　5、你认为文章是通过选取什么角度来表现＂父爱＂这一主题的？
　　（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）
　　（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。）
　　（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
　　（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。　　初中语文说课稿《背影》2
　　一、说教材
　　（一） 教材简析
　　朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
　　课文突出地刻画父亲的＂背影＂，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。
　　（二）教学目标
　　《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：＂注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感＂，＂能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。＂
　　课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：
　　1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。
　　2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生＂自主、合作、探究＂的学习方式，凸显语文的开放性。
　　3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
　　（三）教学重难点
　　1、说教学重点
　　根据课标中 ＂能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵＂等方面的要求，我确定本文教学重点为：
　　①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩＂车站买橘＂一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。
　　2、说教学难点：
　　①理解文中父亲的背影的内在含义；
　　②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。
　　二、说教学方法
　　我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据＂教师为主导，学生为主体，训练为主线＂的指导思想。
　　我主要采用以下教学方法：
　　1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落＂车站买橘＂一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；
　　2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；
　　3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。
　　三、说学法指导
　　新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：
　　1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。
　　2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。
　　3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
　　四、说教学设计
　　本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。
　　总体教学流程如下：
　　（一）情景导入
　　巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。
　　这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解＂父子至爱＂蓄足了势。
　　（二）走近作者
　　学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。
　　（三）整体感知
　　1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
　　2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为＂我＂送行，车站买橘一事，重点写了父亲的＂背影＂，从而把握住了文章脉络。
　　3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的＂背影＂？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用＂我看到了一个_______的背影＂的句式进行评价。
　　4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。
　　（四）精读研析
　　主要抓住几个关键点展开研读：
　　1、品析＂四次背影＂
　　＂望父买橘＂这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个＂布＂字与＂我＂的＂紫毛大衣＂；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把＂背影＂放在一个特定环境中写的用意。
　　学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。
　　2、品析＂四次流泪＂
　　这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的.爱是通过父亲的外在形体＂背影＂这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过＂我＂的＂四次流泪＂体现出来的。
　　让学生找出反映作者＂泪如泉涌＂动情的句子，并说说作者动情的原因，用＂______的眼泪＂进行概括，了解作者的情感变化。
　　上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生＂自主、合作、探究＂的学习方法和归纳能力、表达能力。
　　3、父亲形象分析
　　引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。
　　4、小结，归纳主题
　　学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——＂背影＂作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对＂慈父＂和＂孝子＂形象，父亲的＂背影＂和作者的＂眼泪＂都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。
　　（五）拓展延伸
　　设计了五个课内外任务：
　　1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神
　　2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。
　　3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。
　　4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。
　　5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。
　　这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。 最后，教师用优美的语言结课。　　初中语文说课稿《背影》3
　　首先谈谈教材
　　《背影》这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以 ＂爱＂为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。《背影》一文通过描写父亲的＂背影＂来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面： 首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
　　其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
　　最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
　　美国教育学家杜威说过：＂教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。＂新课标也明确指出：＂要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。＂据此，我主要采用了以下教法：
　　以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
　　为解决本文重点，采用＂自主、合作、探究＂的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
　　初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：圈点、勾画、批注的方法。
　　动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 指导学生根据间接经验学习感受生活。
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：＂请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。＂为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：
　　（一）激情导入，诱发兴趣
　　常说：＂良好的开端是成功的一半＂，为了激发学生学习的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，＂同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？＂从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，＂今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象＂这样顺利的进入了新课的学习。
　　（二）指导方法，轻松预习
　　在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。
　　（三）讨论交流，重在激励
　　首先，检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。 接着，再检查对课文内容的整体把握情况，之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组讨论交流预习的情况，这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒。讨论结束后，把不能解决的问题提交全班讨论，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。
　　（四）直奔重点，集中理解
　　这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，给予学生充分的时间自由朗读。
　　第二步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组讨论，引导学生对文章重点进行分析理解。 我将全班学生按照组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深入的研讨，讨论结束后，在由教师的带领下进行全班的相互交流和总结。这四个问题分别是：
　　问题一：体味文中父亲送＂我＂上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？
　　问题二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？
　　问题三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
　　问题四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将＂我看到了一个_______的背影＂补充完整，并说明理由。
　　新课标指出：＂阅读是学生个性化地行为，不应以教师的分析代替学生的实践＂所以，一方面我让学生自己读课文，鼓励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。
　　（五）品析内化，拓展延伸
　　既然是内化，就要对文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面：
　　1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。
　　2、小练笔。父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感态度和价值观目标。