教学目标： 1。学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字＂恶＂。 2。理解＂你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱＂这句话所表达的思想感情。 3。有感情地朗读课文。 4。了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。 教学重点难点： 重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解＂热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？＂ 难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。 教具准备： 易错生字，新词卡片；课件一：反映少年＂衣衫褴褛＂及＂大义凛然时＂的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。 教学过程： 第一课时： 熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略） 一。复习巩固易错字： 1。出示卡片：＂卖＂和＂买＂，齐读后区分字音和字形。 2。出示＂可恶＂和＂凶恶＂，齐读后指名区分音和义的不同。 3。出示＂侮辱＂，巩固正确读音。 点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。 二．齐读课题，激发情趣： 1。谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书） 2。齐读课题：意大利的爱国少年。 三。初读课文，整体感知： 1。由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？ 2。自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。） 3。教师板书： 同情敬佩 点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人， 体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识… 4。自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号。 5。利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。 点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。 6。再次质疑，老师板书学生问题： （1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？ （2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？ 四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。 1。导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。 2。投影：少年（）需要钱。 问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）。 3。你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。 4。指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。 点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。 教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读： （1）课件出示＂衣衫褴褛＂的少年形象，理解词义。激发情感。 问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？ （2）课件出示文字： 他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。： 问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的心情。 （3）课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭）使其变色。指导学生朗读。 （4）课件出示第四自然段文字（略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么？还有什么不懂？ （学生提问时，或引发思考时点击＂低声＂，＂捡＂，＂躺＂，＂拉＂等使其变色） 引导学生结合＂那些人＂的做法理解＂低声＂，捡＂，＂躺＂，＂拉＂等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了） （6）板书：扔愿意读读吗？ （7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？ （8）板书：钱 （9）有了钱就可以怎样？ 五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。 1。导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？ 2。板书：扔 3。文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句） 4。课件出示：虽然（），但是（），所以（）。 5。引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的.能力。 6。你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。 7。自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，表演等。） 点评：自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦。 8。引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟＂那些人＂的做法。再次感受少年对祖国的热爱。） 点评：引发争论，促进思维，尊重个性。教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异。 6再塑人物形象：课件出示＂衣衫褴褛＂图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画，你准备怎样画？ 课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。 7。总结升华：爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？ 8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成） 点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。 9．自己给自己留作业。