1．激趣导入 师：孩子们，今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢，其他老师也帮我们分不清谁对谁错了！我就想啊，人多力量大，咱们班儿同学都个顶个聪明，你们来帮我评评理好不好？ 生：好！ 师：事情是这样的，我做了一道数学题，可是曹老师硬说我做的不对！你们瞧我做的（板书）一=20，你们说对不对啊？ 生：不对！ 师：啊？为什么不对啊？ 【设计意图：为了让孩子们有兴趣进入课文，我设计了生动有趣的课前导入：课前和曹老师的争论。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。＂一=20＂的板书出现在黑板上，孩子们会觉得好笑，在不理解中产生强烈的好奇心，将他们顺利引入课文。】 2．初读感知课文 师：你们还别不信，咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现，有时候啊，一它还就等于20！ 动画看完了，请大家翻开课本，自己再读一读这个故事。读书的时候，要标出课文中的生字，借助拼音把生字读正确，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始吧！ 【设计意图：在好奇心的驱使下，孩子们自读课文的兴趣会更浓厚，也会在自己找到答案的同时体会到学习的快乐。】 3．识字本课生字词 （1）带拼音拼读。 师：勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师，领着大家拼读第一行？ （课件展示：带拼音生词） ①指名小老师带领分行拼读。 ②指导注意读准翘舌音＂钟＂＂迟＂，轻声＂零＂＂欠＂。 ③齐读。 （2）除去拼音认读。 （课件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词，在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。） 师：美丽的小蜜蜂飞来了…… 生：可它不漂亮啊。 生：我觉得它一点儿也不漂亮，灰灰的。 …… 师：觉得它不漂亮啊？想不想让它变得漂亮起来？ 生：想！ 师：那就要看看你们的本事了，没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们！先自己试一下。 ①学生自由认读生词。 ②开火车读生词，在孩子的认读声中，小蜜蜂变为彩色。 【设计意图：循序渐进地识字过程让孩子可以轻松掌握，小蜜蜂的变化过程让他们能够在学习中体验成功的喜悦，进一步感受学习的快乐。】 4、随文识字，带任务再次朗读课文 （课件展示：屏幕上生词消失） 师：咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了？原来又藏到课文中了，我们再到课文中去和他们打个招呼吧，请大家再去读读这个故事，这次老师要求大家要标出课文的自然段。 （1）自由朗读，划分课文自然段。 （2）指名分段朗读课文，带任务听读。 师：我看到大家读得特别认真，你标了几个自然段？ 生：6个。 师：那我就找6个同学分自然段来读一读课文，其他同学你们干什么啊？ 生：听听有没有读错的地方。 生：听听谁读得好。 …… 师：说得真好，老师这儿还有个任务，请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20？ ①指明6个学生分自然段朗读。 ②评价朗读。 ③解决问题＂故事中为什么一=20＂。 （3）得出＂元元＂多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。 （板书：多睡 迟到） 【设计意图：带任务进行课文朗读，让孩子的朗读有目标性；评价朗读的过程让孩子会倾听会表述，锻炼孩子的语言表达以及审美能力。】 5、融入情境、身临其境理解课文 （1）感受贪睡时＂元元＂的慵懒。 师：耽误了一分钟，结果迟到了20分钟，现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。 （课件展示：多睡一分钟时的元元） 师：这时，在元元心里一分钟重要吗？ 生：不重要。 师：此时，元元是什么心情呢？ 生：他不在乎这一分钟。 师：谁能试着把元元当时的心情读出来？ （课件展示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。） ①指名体会朗读 ②教师范读，引导体会＂不在乎＂的语气 ③集体有感情朗读 （2）倒叙方式，揭晓结果。 师：事情真得像元元想得那样吗？他有没有迟到呢？请同学们自由读2——6自然段，找到答案。 ①学生自由朗读。 师：元元多睡了一分钟，他迟到了吗？迟到了多长时间？ 生：他迟到了整整20分钟。 师：此时，元元的心情怎样？大家看课本32页的插图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。 生：元元非常后悔。 （课件展示：元元非常后悔。） 师：你知道后悔是什么意思吗？ 生：做了不该做的事儿，心里非常难过。 ②揭晓结果，＂元元非常后悔。＂ ③理解＂后悔＂，指导朗读后悔的语气。 （3）倒叙故事过程，体会人物心理活动。 师：元元是不是走进教室才后悔的？ 生：不是。 师：当他错过红灯时，心情怎样？ 生：后悔。 师：课文中元元是怎样说的？ 生：要是早一分钟就好了。 （课件展示：红绿灯口，要是早一分钟就好了） ① 找出元元遇到的第一个难题。 ② 体会朗读元元的语气。 ③ 揣摩元元的心理活动。 师：这时候时间已经不早了，他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他等啊等啊，一直不见汽车的影子，这是元元的心情又是怎样的呢？ 生：焦急、后悔、生气、自责、难过…… （课件展示：公共汽车站，要是早一分钟就好了。） ① 找到元元遇到的第二个难题。 ② 入情入境，设身处地想象元元当时的心情、语言。 ③ 用各种自己体会到的心情读这句话。 师：元元决定走到学校去，到了学校，同学们已经上课了，如果你是元元，你有什么感觉？元元又是怎样呢？ 生：太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的`事儿了…… （课件展示：元元红了脸） 【设计意图：一直让学生以自己是＂元元＂的角色进入课文，设身处地想象元元当时的心情、语言。通过观察、想象、表演，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动，体会出元元的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到渠成。】 6、课堂小结、拓展思维 （1）小结课文，珍惜时间。突出中心、突破难点。 师：同学们真会读课文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，脸红的尴尬使元元后悔，迟到20分钟更使元元后悔。此时，元元才觉得一分钟很重要，看到元元这么后悔，你想对他说什么呢？ 生：要珍惜每一分钟、时间很宝贵…… 师：当元元听到我们这些话他一定会非常明白，每一分钟都应该好好把握。 （2）课外延伸。 师：其实一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，看来一分钟还真不可轻视，我们应该珍惜时间。 （课件展示：行使的汽车、印刷厂、农田收割） 【设计意图：通过前面的理解引导总结一分钟的重要性，让孩子们懂得珍惜时间的道理，破本课的难点。用几个例子 再次形象直观地告诉孩子一分钟的用处，让孩子在惊异中坚定不能忽视一分钟的信念，进一步理解珍惜每一分钟。】 7、课中休息 欣赏歌曲：《时间像小马车》