动物王国开大会教学设计3篇

　　教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是小编整理的动物王国开大会教学设计，希望对大家有帮助！　　动物王国开大会教学设计篇1
　　教学目标：
　　1．随文认读＂物、虎＂等13个生字，认识牛字旁；会写＂要、连＂等6个生字。
　　2．能正确、流利地朗读课文；借助图画，分角色朗读课文，读好对话，读出疑问句和感叹句的语气；利用童话情节反复的特点，读懂长课文。
　　3．了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
　　教学过程：
　　一、开门见山聊＂通知＂
　　1．师：小朋友们请看图——森林里有个动物王国，王国里住着许多可爱的动物朋友。这个＂物＂字，是个生字，谁知道它的偏旁是什么？
　　板书牛字与牛字旁，比较两者的不同之处，并指名用＂牛＂字组词。
　　2．师：动物王国开大会，就要发通知。（出示＂通知＂二字），认读＂通＂字，并组词。
　　你知道什么是通知？你在班里听到过哪些通知？通知分口头和书面两种，动物王国里的通知是哪一种？
　　二、整体感知数＂通知＂
　　1．师：老师和大家一起来读课文。注意啦，狗熊说话的时候，大家就是狗熊，一起来读它说的话；其他小动物出场时，老师指名同学单独朗读。
　　师生串读课文，读出不同人物的语气。读到狗熊说的话时，就提笔打上一颗五角星。
　　2．师：读课文的时候，我们认识了一些生字朋友。现在，它们跳到大屏幕上来了，你还能认出它们吗？
　　齐读、指名读14个带生字的词语。
　　3．师：狗熊一共说了几次通知啊？把你刚才打的五角星数一数。
　　三、读读写写比＂通知＂
　　1．师：（出示第一次的通知）有人说，第一次通知很糟糕。请你读一读，真的很糟糕吗？
　　指名学生研读第一次通知，明白第一次通知指出了事件与参会对象，并从叹号中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。
　　2．师：（大屏幕出示四次通知）每一次通知有什么变化呢？找到不同之处，想一想为什么。
　　引导学生先对比第一次与第二次通知，找出其相同点与不同点，想一想、说一说为什么；再比较第二、第三、第四次的通知，找出不同点，思考为什么并交流。
　　3．师：（直接出示第一次与第四次通知）对比第四次通知，你明白了什么？
　　指名学生回答，第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说清楚了，使人一听就明白。
　　四、链接转化写＂通知＂
　　1．师：读课后通知，你有什么发现？这是一则书面通知，比口头通知多了什么？
　　指名学生对比口头通知与书面通知，发现书面通知多了＂通知人＂与＂通知时间＂。
　　2．师：你能在课本里找到书面通知的全部要素吗？
　　大屏幕投影第93页上书面通知的六要素，指名学生说一说上述通知中具体的六要素。
　　3．师：狗熊也想出一个书面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能帮帮它吗？
　　打乱＂时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间＂等六要素，让学生自主选择，完成填空：
　　通 知
　　（时间） ，在（地点） （事件） ，（参加人） 准时参加。
　　（通知人）
　　（通知时间）
　　五、角色表演改＂通知＂
　　1．师：最后这个通知很完美。这是狗熊自己的功劳吗？
　　2．师：修改通知的过程很有趣，我们来分角色体验一下。
　　先分角色朗读；再在大屏幕上打出动物们的对话，试着让学生脱离课本演读，感受动物间互相提醒互相帮助的氛围，特别强调狗熊的可爱与呆萌，不厌其烦地修改通知，直到清楚、准确、完整。
　　六、观察发现写好字
　　1．按照结构，给生字分类。
　　师：这六个生字其实是两家人，小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗？
　　上下结构：要 百 舌 点
　　半包围结构：连 还
　　2．指导书写生字：要、还。
　　（1）观察＂还＂字的结构特点：走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润，捺的起笔要高，顺势向右下方捺出，一波三折。
　　指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置，方便学生练习。
　　＂还＂字写好之后，接着写＂连＂，趁热打铁。
　　（2）观察＂要＂字的结构特点：上小下大，上扁下宽，上紧下松。
　　指导书写时，先板书西子头与西字，对比其区别；再通过田字格确定上下两部分的各自位置，强调西字头要写得小、扁、紧，女字底要写得大、宽、松，这样方才稳定有型。
　　＂要＂字写好之后，再自由练写＂百、舌、点＂。
　　附板书设计：
　　动物王国开大会　　动物王国开大会教学设计篇2
　　教学目标：
　　1知识目标：正确认读本课＂物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第＂等十三个生字，会写田字格里的＂要、连、百、还、舌、点＂等六个生字。
　　2能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
　　3情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
　　教学重点：
　　识字，写字，有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
　　教学课时：
　　两课时。
　　第一课时
　　教学目标
　　1．能认识＂物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第＂13个生字，学会＂要、连、百、还、舌、点＂6个生字。
　　2．初读课文，整体感知课文内容。
　　教具准备：生词卡片、课件。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，引入新课。
　　师：（出示图片）同学们，这是哪？
　　生：动物园
　　师：同学们喜欢动物吗？
　　生：喜欢。
　　师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
　　师：动物王国怎么了？
　　生：动物王国要开大会。
　　2、自读课文，学习生字。
　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
　　三、记忆字形，指导书写。
　　1、检查生字的自学情况
　　（1）出示生字卡片，＂物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第＂指名读。
　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　2、写字。
　　（1）出示我会写的6个生字：＂要、连、百、还、舌、点＂，指名认读、领读。
　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
　　四、课堂总结
　　在这节课里，你学会了哪些知识？
　　第二课时
　　教学目标
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
　　课前准备：
　　生字卡片，多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、 复习导入。
　　1、 抽读生字卡片，＂开火车＂认读生字。
　　2、 听写生字。
　　3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
　　二、初读课文，整体感和。
　　1、学生分小组读，给生字正音。
　　2、文章有几个自然段？（18个自然段）
　　3、全班集体朗读课文。
　　三、课文详解。
　　师：文章里写了多少动物？
　　生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
　　师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
　　生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。
　　师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
　　生：狗熊没有说地点和具体时间。
　　师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
　　生：狗熊没有说明地点。
　　师：从这个故事里，我们知道了什么？
　　生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
　　四、再读课文。
　　1、小角色分角色朗读课文。
　　2、学生分角色表演课文。
　　五、总结全文。
　　1、学了这一课，你懂得了什么？
　　2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
　　板书设计：
　　《动物王国开大会》
　　第一次忘记时间和地点
　　第二次忘记地点和具体时间
　　动物王国开大会第三次忘记交代地点通知要明确时间和地点
　　第四次通知成功
　　课后反思：
　　动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了＂学生是语文学习的主人＂的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。　　动物王国开大会教学设计篇3
　　设计说明
　　《语文课程标准》指出：＂让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。＂这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
　　课前准备
　　1．（1）课文相关动物、事物图片。（教师）
　　（2）重点句段教学辅助课件。（教师）
　　2．制作本课字卡。（学生）
　　课时安排
　　2课时。
　　教学过程
　　一、情境导入，激发兴趣
　　1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）
　　2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
　　3．齐读课题，引问：你们想知道什么？（预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？）
　　设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。
　　二、初读课文，学习字词
　　1．明确要求，自主读文。
　　（1）第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
　　（2）第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。
　　（3）学生用自己喜欢的.方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。）
　　2．检查反馈：
　　（1）生字：
　　教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。）
　　点拨：＂注、舌、准＂是翘舌音；＂熊、遍、脸＂是三拼音。
　　预设：
　　①学习＂虎＂字：出示＂虎＂字的字理演变图；用＂虎＂扩词。
　　②学习＂熊＂字：部件组合记忆生字；用＂熊＂组词、造句。
　　③学习＂物＂字：认识新部首＂牛字旁＂；说说记字好方法。
　　④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。
　　（2）新词：
　　导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
　　多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。）
　　设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。
　　三、整体感知，梳理内容
　　1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
　　2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？
　　（1）画出文中出现的动物名字。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）
　　（2）同桌交流。（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。）
　　（3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。）
　　3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？（1）小组尝试说故事；（2）推选代表到黑板前汇报。
　　设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。
　　四、指导写字，培养习惯
　　1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
　　2．师生共同书写＂要、百、舌＂。
　　（1）引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？（预设：都是横，注意写得又平又长。）
　　（2）教师范写，学生观察后再书写对照。
　　3．学生自主书写＂连、还、点＂。
　　（1）学写＂辶＂。（三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。）
　　（2）自主书写＂连＂和＂还＂，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
　　（3）独立书写＂点＂字。注意四点底的第一笔是左点。
　　4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
　　设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。
　　五、课堂延伸，引领学习
　　1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
　　2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
　　设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。