迟到第二课时说课稿模板

　　一、说教材：
　　《迟到》是鄂教版小学语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式，回忆和描述了＂我＂童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对＂我＂管教很严厉又很疼爱，表达出＂我＂对深沉父爱的理解和感受。
　　课文共16自然段，可分五个部分来理解：第一部分（第1自然段）总领全文，交代父亲既疼＂我＂，又对＂我＂管教很严。第二部分（第2自然段）写＂我＂有赖床、上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第三部分（3至12 自然段）详细叙述＂我＂赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分（13至15自然段）写父亲在＂我＂挨打后来到学校看＂我＂，为＂我＂送衣服，并给＂我＂两块钱。第五部分（16自然段）写＂我＂从此改掉了迟到的坏习惯，变成一个早起、勤奋的学生。
　　文中的第三、四部分值得品味，重点写了两件事：一是父亲发怒打了＂我＂；二是父亲到学校给＂我＂送衣服、送钱。这两件事很鲜明地刻画了一个严厉又慈爱的父亲形象。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。
　　根据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班学生实际，第二课时教学目标如下：
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
　　3、重点学习课文中描写＂我＂心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
　　教学重难点：
　　1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的`真谛。
　　2、重点学习课文中描写＂我＂心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
　　二、说设计思想：
　　（一）注重单元目标与课时目标有机结合。
　　《迟到》是第三单元中的一篇课文，这一单元的导读明确指出：＂学习本单元课文，认真品味有关词句，体会中丰富的情感。＂在教学中，我紧扣这一目标，适时引导学生品读体现父亲严爱与疼爱的词句，从中体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛，引导学生品读心理活动的语句，从中感受人物的心理变化。
　　a) 注重培养学生质疑问难的能力。
　　《语文课程标准》提出＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力＂，要＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提供多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量＂。而质疑是＂探究性阅读和创造性阅读＂的前提条件。年段目标提出＂继续培养学生质疑的能力＂。根据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题＂培养学生质疑问难能力的策略研究＂，我在教学中进行了这方面的尝试。
　　1、引导学生抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这一句，学生感悟到这是一个既疼＂我＂又对＂我＂管教很严的父亲。我因势利导，问：＂读了这句话，你想知道什么？＂我相信我的这一＂石＂定会激起＂千层浪＂，学生围绕这句话一定问：＂父亲是怎么疼我的？＂＂父亲是怎样严厉管教我的？＂＂父亲为什么对我这么严？＂＂父亲到底有多严？＂等等。
　　2、引导学生抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习，学生都明白＂我＂被父亲狠狠地打了一顿，可到第五部分时，父亲又到学校给＂我＂送衣服送钱，爸爸的这一举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。
　　（三）透过重点词句品味，引导学生读进去，体会情感。
　　抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼，还有＂竟＂和＂居然＂两处句子和相关段落进行品味，引导学生运用已经掌握的品词析句的阅读方法：（1）联系上下文。（2）抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会＂严中有爱＂作铺垫。
　　（四）注重朗读指导，体现语文特色。
　　以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，在设计中采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，体现了语文课的特点，
　　（五）阅读中要注重评价。
　　阅读中教师要注重对学生独特个性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价，不仅给予他们正确的引导，而且想以此激发其学习积极性。
　　（六）注重课堂的预设和生成。
　　学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。因此，我在教学设计时不是框定一个僵化的路线，而是以人为本，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可根据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中具体体现父亲严厉那几句话的教学设计上。