小动物过冬教学设计

　　教学目标：
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。
　　2、学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。
　　3、能正确、流利有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1、有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。
　　2、了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
　　教学难点：
　　1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
　　2、能正确规范地书写生字。
　　教学准备：多媒体课件、字卡。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入新课，揭示课题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。
　　2、再读课文，标出自然段。要求课文读正确、流利。
　　三、检查自读。
　　四、学习课文1自然段。理解“为什么说三个小动物是好朋友呢？”重点理解“常常” “很快乐”等词语。
　　五、指导“物、暖、哥、第”等生字的书写。
　　第二课时
　　一、复习检查，导入新课。
　　1、这节课我们继续学习19课，齐读课题。
　　2、上节课我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？（随机贴画：青蛙、燕子、小蜜蜂。）
　　3、三个好朋友听到你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？出示词语，开火车读。
　　师：通过上节课的学习，我们知道青蛙、燕子、小蜜蜂是好朋友。他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。可是，快乐的时光总是走得那么快，转眼秋天到了。
　　二、学习新课。
　　学习第二自然段
　　1、（出示图）你看到了什么？听到了什么？
　　2、那你能把这句话读好吗？（出示：秋风刮起来了，天气渐渐的变凉了。）指名读。
　　3、这时候三个小动物在干什么呢？那什么是商量啊？理解“商量”的意思。
　　4、出示字卡“商量”，你有好办法记住这两个字吗？指导书写“商量”。教师范写，学生书空。
　　过渡：让我们跟随这三个小动物一起去商量过冬的事吧！
　　学习课文3---8自然段
　　1、自由读课文3---8自然段。想一想：三个小动物是怎样过冬的？画出有关的句子，然后同桌交流。
　　2、现在你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下你是怎么过冬的？指名交流，相机学习课文。
　　3、学习课文第三自然段。
　　（1）指名读第3自然段。
　　（2）小燕子是怎么过冬的？（板书：飞南方）小燕子为什么要飞到南方去啊？你能读出来吗？知道读书。
　　（3）那小燕子什么时候回来啊？理解“春暖花开”。读到这个词，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？
　　（4）谁再来加上动作读一读小燕子？
　　4、学习课文4、5自然段。
　　（1）指名读。
　　（2）小青蛙是怎么过冬的？（板书：钻泥土）你能读一读吗？
　　（3）吃的饱饱的是什么样啊？加上动作读一读。
　　（4）青蛙是怎么钻到泥土里睡大觉的？理解“钻”。谁来做做动作？
　　（5）出示字卡“钻”。你怎样记住这个字呢？指导书写。教师范写，学生书空。
　　（6）谁再来做做这只可爱的小青蛙呢？指名读。分角色读。
　　5、学习课文6、7自然段。
　　（1）指名读。
　　（2）小蜜蜂是怎么过冬的？（板书：藏蜂巢）你见过蜂巢吗？（出示图片）。
　　（3）你觉得小蜜蜂怎么样？
　　（4）谁再来做做这只小蜜蜂呢？指导读书。
　　（5）分角色朗读。
　　6、分角色表演读课文。
　　7、学习第8自然段。
　　（1）齐读课文。
　　（2）师：小动物们都按照自己的方式度过了一个温暖又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚到一起了。他们会说些什么，做些什么呢？
　　（3）指导说话。
　　师小结：他们互相关心，互相惦念。虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。
　　三、拓展：你还知道其它小动物是怎么过冬的吗？
　　师生交流，师出示资料。
　　四、作业设计：
　　1、 抄写生字。
　　2、分角色表演读课文。
　　板书设计：
　　19 小动物过冬
　　燕子 飞南方
　　青蛙 钻泥土
　　蜜蜂 藏蜂巢
　　教材分析：
　　《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
　　教学设计说明：
　　《小动物过冬》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式：小燕子飞到温暖的南方去过冬；小青蛙冬眠；小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
　　根据教学内容及学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。
　　1、以读代讲，获得感悟。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我注重以读为本，以读代讲，让学生通过充分地读，自己获得情感体验。如以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样过冬的？”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台。又如通过读第三自然段燕子说的话，让学生体会到燕子准备到南方过冬，到明年春天再飞回来；通过指导学生读好第4自然段的问句，让学生体会到燕子对青蛙的关心。
　　2、启发想象，训练说话。想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程，想象可以明晰形象，激发情感，加深体验。在教学第五自然段，让学生通过朗读来理解、想象青蛙是怎样钻到泥土里睡大觉的，我启发学生进行想象，并通过课件的辅助教学来进一步帮助学生理解青蛙钻进泥土里睡大觉的样子，从而培养学生的观察力以及发现问题的能力。如：在学习第8自然段时，设计“第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么，做些什么呢？”的问题，指导学生进行说话训练，使学生的口头表达能力得到提高。
　　3、直观演示，加深体会。演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。根据本课教学内容，板书我主要以图文的形式来呈现。以图片的形式直观的展示各种动物的过冬方式，从课内向课外延伸，激发学生课外阅读的兴趣，发展学生的思维。
　　4、指导写字，培养习惯。二年级的学生已经有了自主识字的能力，把识字的主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字，并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣，又提高了学习效率。